小学语文人教版六年级《学弈》PPT

作者介绍孟子：名柯，子舆，鲁国邹邑（今山东邹邑）人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威的代表人物。《孟子》是记孟子言行的书。言言是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。言是相对白话而来的，其特征是以为基础来写作，言，也就是用言写成的章。读准音弈悔惟鸿鹄缴佛矣与yìhuǐweíhúzhuófúyǐyú,熟读课弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗智/弗若与？曰：非/然也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；1、弈：下棋。2、秋：人名。3、通国：全国。4、之：的。5、善：善于，擅长。6、使：让。7、诲（huì）：教导。8、其：其中。9、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。10、之：弈秋的教导。11、鸿鹄（hónghú）：“鸿”指大雁，“鹄”指天鹅，本中指天鹅。12、将至：将要到来。13、思：想。14、援：取来。15、缴（zhuó)：系着丝绳的箭，射出后可以将箭收回。16、之：天鹅。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。17、之：他，指前一个人。18、弗若：不如，比不上。19、矣（yǐ）：了。20、为：因为。21、其：他的，指后一个人。22、与（yú）：同“欤”，句末语气，表示疑问。23、曰（yuē）：说，这里可为“答案是”。24、非：不是。25、然：代，这样。全篇译弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来，想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗？有人说：不是这样的。明确主题这篇言通过写（弈秋教两个人学下围棋）的事。说明了（学习必须专心致志，绝不可三心二意）的道理。巧学“之”一.“之”用作指示代。①“之二虫又何知？”“之”表示“这”，意为“这两条鱼又怎么知道？”②“是吾师也，若之何毁之？”“之”表示“这样”，意为“（他）是我的老师，像这样（我）又怎么（可以）诋毁他呢？③“请京，使居之。”“之”代指处所，表示“那里”。④“见其发矢十中八九，但微颔之。”“之”，此，指陈尧咨射箭十中八九这一情况。巧学“之”二.“之”用作第三人称代。这种情况出现得比较多，在课中屡见不鲜，主要表示“他”、“她”、“它”。①“子曰：‘默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？’”“之”代指“它”，“默而识之”，意即默默地在心里记住它。②“桓侯故使人问之”，“之”指代他（扁鹊），意即“桓侯特意派人去问他（扁鹊）”。③“行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。”“之”指代它（鬼），“急执之”意即赶忙把它（鬼）捉住。巧学“之”三.“之”用作动，意为“往，到……去”。①“吾欲之南海，何如？”“之”意为“到……去”，句子的意思是：“我准备到南海去，怎么样？”②“行不知所之。”“之”意为“到……去”。巧学“之”四.“之”用作助，这种情况比较常见，但笔者以为也最复杂，可以分为下面三种：⑴“之”用作结构助，相当于“的”，如：①“圣人之道，卒于鲁也传之。”意即“孔子的学问，最终是靠不怎么聪明的曾参传下来的”。②“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”，两个“之”均是“的”的意思，意即“有志气的人不喝盗泉的水，方正的人不接受侮辱性的施舍”。巧学“之”⑵“之”用于主语和谓语之间，取消句子的独立性。如；①“桓侯曰：‘医之好治不病以为功。’”“之”在这里没有实在意义，用于取消句子的独立性。②“西蜀之去南海，不知几千里也。”同样，“之”在这里也没有实在意义。值得注意的是，这一种用法容易和“之”用作“的”的时候混淆，应注意区分，以免弄错,巧学“之”⑶“之”在句子中只起调节音节的作用，也无实义。如：①“久之，目似瞑，意暇甚。”“久之”，很久，“之”，调节音节，没有实在意义。②“填然鼓之。”在这里，“之”也是单纯调节音节，没有实义。基本上来说，在言中“之”的常见的用法就是上面几种，只要掌握其规律，摸准“之”的用法和意义也是不困难的。一多义之通国之善弈者也（）的思援弓缴而射之（）天鹅虽与之俱学（）他，指那个专心学习的人其其一人专心致志（）他们，指的两个人为是其智弗若与（）这个人，指不专心学习的人,感悟全为什么两个人都在学习，第一个人学得好，第二个人为什么学不好呢？答：前一个人专心致至地学习，后一个人却是一心二用地学习，这样的结果是不一样的。课后作业1.联系生活实际，你从中学到了什么？写一篇200的感悟。2.本片要求默写，课后背诵并默写课。