《送东阳马生序》PPT免费课件
第一部分内容：学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.能够领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：新课导入
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
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送东阳马生序PPT，第四部分内容：整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师
名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
译文：到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。
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送东阳马生序PPT，第五部分内容：重点字词
一、通假字
1.四支僵劲不能动
2.媵人持汤沃灌
3.同舍生皆被绮绣
二、一词多义
益慕圣贤之道
当余之从师也
无从致书以观
以中有足乐者
三、古今异义
1.每假借于藏书之家
2.又患无硕师名人与游
3.余立侍左右
4.未尝稍降辞色
5.日再食
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送东阳马生序PPT，第六部分内容：细节探究
结合文章内容，划分层次并概括。
第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。
第三段：如今学子优越的求学环境。
第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。
困难与解决办法：
（1）致书之难——“家贫，无从致书以观”
借书、抄书“手自笔录……不敢稍逾约”
（2）从师之劳——“又患无硕师名人与游”
求师“从乡之先达执经叩问”
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送东阳马生序PPT，第七部分内容：写法探究
1.结构严谨，详略有致。
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；
略写太学生的求学条件。
2.用对比说理。
先是将自己的袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3.注重细节描写。
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
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送东阳马生序PPT，第八部分内容：课堂小结
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
第一段：总写，突出勤奋
第二段：详写，突出艰苦
第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：说明写作意图
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送东阳马生序PPT，第九部分内容：当堂训练
1.背诵课文。
2.结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。
《送东阳马生序》PPT课件下载 第一部分内容：课时目标 1.学习并积累文言词汇。 2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 3.学习古人勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学意志..
《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..
《送东阳马生序》PPT下载(第二课时) 第一部分内容：学习目标 1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2.学习寓理于事、对比的写作手法。 3.学习作者克服困难、勤奋求学的..
发布于：2020-08-19 05:58:57
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九年级下册
《送东阳马生序》PPT课件下载
第一部分内容：课时目标
1.学习并积累文言词汇。
2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学意志。
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：作者简介
宋濂(1310—1381)
字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人。元末明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。与高启、刘基并称为'明初诗文三大家'，又与章溢、刘基、叶琛并称为'浙东四先生'。被明太祖朱元璋誉为'开国文臣之首'，学者称其为太史公、宋龙门。
《送东阳马生序》是宋濂晚年写的一篇劝学文章。宋濂退休后进京朝见皇帝，他的同乡后辈马君则也在京城就读太学。马生即将回乡探亲，前来拜见宋濂，宋濂结合自己的实践体会“道为学之难”，勉励马生勤苦学习，写下了这篇文章。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：积累字词
嗜( ) 加冠( ) 逾( )
硕( ) 俟( ) 布衾( )
烨然( ) 皲裂( ) 叱咄( )
媵人( ) 容臭( ) 负箧( )
曳屣( ) 袍( ) 绮绣( )
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送东阳马生序PPT，第四部分内容：疏通文意
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
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① 同舍生皆被绮绣
② 四支僵劲不能动
“被”同“披”，穿着
“支”同“肢”，肢体
① 尝趋百里外
古义：快步走，跑；今义：趋势
② 卒获有所闻
古义：最终；今义：士兵，死
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重点句子翻译
① 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
每每向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
② 录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄写完毕，快步走着把书送还，不敢稍稍超过约定的日期。
③ 以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家常常把书借给我，我因此得以广泛地阅览到各种书籍。
④ 又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
(我)又担心没有与学问渊博的老师交往，曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德、有学问的前辈请教。
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送东阳马生序PPT，第五部分内容：披文入情
全文四段文字各写了什么内容，它们之间是什么关系？
第一、二段：写作者年轻时求学之艰难和用心之专。
第三段：说明太学生学习条件之优越。
第四段：点明本文的写作背景和意图。
第一、二段是立意基础，第三、四段是文章的主旨。
作者求学时遇到了哪些困难，又是如何克服的？
(1) 致书之难：因为家中贫寒，所以没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚台中的水结成冰，手指都不能伸直，但作者依然不敢懈怠。因为他讲信用，所以大家乐意把书借给他，他也有机会博览群书。
(2) 从师之诚：所居之处无名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以“卒获有所闻”。
(3) 奔走之苦：奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，山路崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了也全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水浇洗、棉被覆盖才能暖过来。
(4) 生活之艰：作者的衣食和同舍生的华丽服饰的比较。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习的勤苦。作者追求的不是物质享受，而是知识的积累和精神的充实。
本文的写作原因及目的是什么？
一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；
二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
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送东阳马生序PPT，第六部分内容：检测小结
“序”是一种怎样的文体？
“送东阳马生序”这一题目的意思是什么？
序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言或后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞，它与书序的性质不同，常为文人之间的赠言。题目的意思是写给同乡晚辈马君则的一篇赠序。
解释加点词语
(1) 弗之怠 ( )
(2) 以是人多以书假余 ( )
(3) 礼愈至 ( )
(4) 余则袍敝衣处其间 ( )
(5) 同舍生皆被绮绣( )
(6) 主人日再食 ( )
(7) 右备容臭 ( )
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送东阳马生序PPT，第七部分内容：课时小结
第一段：总写，突出勤奋
第二段：详写，突出艰苦
第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：说明写作意图
《送东阳马生序》PPT免费课件 第一部分内容：学习目标 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ... ... ... 送东阳马生序PP..
《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..
《送东阳马生序》PPT下载(第二课时) 第一部分内容：学习目标 1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2.学习寓理于事、对比的写作手法。 3.学习作者克服困难、勤奋求学的..
发布于：2020-08-19 07:40:27
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《送东阳马生序》PPT教学课件
第一部分内容：课文导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
1．积累文言词语，了解作者与文体知识，背诵课文。
2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
3．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志。
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：资料链接
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌）人，明代文学家。少年时代刻苦自学，曾师从于古文大家吴莱、柳贯、黄谩Ｋ的散文简洁明快，详略有致，在当时影响相当大。刘基曾推许他为“当今文章第一”。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。著有《宋学士文集》。
宋濂幼时家贫，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，被召为翰林院编修，以奉养父母为借口，辞不应召。明朝初年，任江南儒学提举，主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰。洪武十年，以年老辞官还家。洪武十一年，即宋濂告老还乡第二年，他去京都朝见明太祖。正在太学学习的东阳马生前来拜访他，并说自己将回乡探亲。宋濂了解他是个“善学”的人，便写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：预习反馈
一 读一读字音
嗜学 俟 曳屣 衾
裘葛之遗 容臭 叩问 烨然
二 写一写字形
chìduō（ ） 负qiè（ ）
曳xǐ( ) yìng ( ) 人
yùn( ) 袍敝衣 jūn ( ) 裂
三 文言知识积累
(一)通假字
1.四支僵劲不能动（“支”通“肢”，肢体）
2.同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）
(二)古今异义
1.无从致书以观
古义：取得。今义：指给予或达到。
2.走送之，不敢稍逾约
古义：跑。 今义：行走。
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送东阳马生序PPT，第四部分内容：初读感知
导思1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？
导思2.太学生学习条件优越体现在哪几个方面？与作者哪些求学经 历相对照？
导思3.作者认为学有所成靠的是什么？
导思4.作者写这篇赠序 的意图是什么？
原文：余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
嗜：喜爱，爱好。
致：取得，这里指买到。
手：亲手。
计日：计算约定的期限。
译文：我小时就爱好学习。因家里穷，没有办法买书来读，（于是）常到有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算日期（按时）送还。
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送东阳马生序PPT，第五部分内容：精读品味
1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
【答案】a．第一段总写，突出勤奋： 无书：无从致书以观──借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游──求师： 从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
b．第二段详写，突出艰苦：求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
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送东阳马生序PPT，第六部分内容：研读探究
1.【难点探究】作者写作本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？
【答案】本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。
2．【难点探究】本文中的对比有什么作用？
【答案】此题运用对比作用分析法。本文不仅主体结构上运用了对比，而且在具体的记叙过程中也运用了对比。例如：以自己年幼时得书、成人后求师叩问之难，和“今诸生”优越的学习条件作对比；以自己成人后奔走之辛劳、生活之清苦和“今诸生”衣食住行无忧的优越生活条件作对比……对比手法的运用有利于分析事理，增强文章的说服力和感染力，同时又可使文章富有波澜，更能突出文章中心，表明作者写作意图。
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送东阳马生序PPT，第七部分内容：归纳总结
文章作者通过自己求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬马生谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
1.记叙、描写、议论的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当加以渲染和描写，为文章增添了文采，使文章显得更加具体生动。另外，在叙述和描写的同时还适当穿插议论，使本文的主题更加突出。如：“其业有不精……岂他人之过哉？”以议论性的语句强调用心不专一是业有不精、德有不成的根源，突出主题。
2.采用对比的方式阐明道理。
本文把自己与“同舍生”，与当今诸生都作了对比，突出了自己的勤奋好学，水到渠成地引出了本文的主旨。
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发布于：2020-05-25 16:35:18
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《送东阳马生序》PPT课件(第一课时)
第一部分内容：基础知识
朗读课文，正字音
加冠（guān） 嗜（shì）学 叱咄（chì duō）
俟（sì） 负箧（qiè）曳屣（xǐ）媵（yìng）人
日再食（ sì ）被绮（ qǐ ）绣 衾（qīn）
容臭（xiù） 烨（ yè ）然 （ yùn ）袍敝衣
耄老（mào） 裘葛（gé）之遗（wèi）
字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。他曾为太子讲经，并在朱元璋左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：课文翻译
余幼时即 嗜 学。家贫，无从 致书以观，
每 假借 于藏书之家，手自笔 录，计日以 还。
天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，
弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，跑着送还借书，不敢稍微超过约定的期限。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：文言积累
文言积累——通假字
四支僵劲不能动
（支：通“肢”肢体）
同舍生皆被绮绣
（被：通“披”穿着）
文言积累——古今异义
（古：跑；今：指“行走”）
滕人持汤沃灌
（古：热水；今：指“汁水”）
（古：两次；今：指“又”等）
文言积累——词类活用
手自笔录（用笔，名词用作状语）
腰白玉之环（腰佩，名词用作动词）
县官日有廪稍之供（每天 名词作状语）
父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）
《送东阳马生序》PPT免费课件 第一部分内容：学习目标 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ... ... ... 送东阳马生序PP..
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《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..
发布于：2020-05-24 16:37:56
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九年级下册
《送东阳马生序》PPT课件(第二课时)
第一部分内容：请小组合作探究回答以下问题：
本文中有几处对比？
这几处对比有什么作用？
宋濂和马生之间是对比关系吗？
对比的写作手法
师生态度
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：A袍敝衣，日仅再食
作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今诸生：衣食丰足，无须奔走，有问必答，藏书丰富
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：课文解析
何人？----太学生、乡人子
为何赠序予他？
“甚贤”“言和而色夷”——德
“撰长书以为贽，辞甚畅达”——才
“甚劳”“善学者”——勤
宋濂和马生之间是对比关系吗？有同学提问：既已“甚贤、甚劳、善学”为何“故”道“为学之难” ？
类比是将一类事物的某些相同方面进行比较，对比，是将截然相反的两种情况进行比较。
马生和宋濂有很多相似的地方，用心于学，同辈称贤，为人谦和，又是同乡，所以宋濂不是用讲大道理的方式，而是自己现身说法，借自己“勤学”“嗜学” “心专”，才业精德成经历勉励同乡后学勉励他从善学到嗜学，到心专于学，期待后生有更大的建树。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：主旨探微
这篇文章作者的写作意图是什么？你从哪些地方得到你的结论？
1.中心句
2.题目和序的文体特征
3.结尾“谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”
1.各段中心句
１、盖余之勤且艰若此。
２、其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若之专耳，岂他人之过哉？
３、余故道为学之难以告之。
2.题目和序的文体特征
送 东阳 马生序
序是一种文体，分为书序和赠序，书序一般印在书前评介作品或说明写作目的。
赠序有临别赠言的性质，内容多为勉励、称许之辞。本文写于洪武十一年（1378），1377年宋濂告老还乡，第二年又应昭到南京朝觐。正在太学的同乡后学马君特来拜访，恰逢他要回乡探亲，宋濂故以此序赠之。
3.结尾处
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
本文结尾处卒章显志，但在一些版本中对结尾多有删节，认为前文已经将写作意图隐含其中，你认为结尾处是否多余？
... ... ...
送东阳马生序PPT，第四部分内容：拓展小资料
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
... ... ...
送东阳马生序PPT，第五部分内容：小试牛刀
下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（ ）
A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供
B、有司业、博士为之师
C、公子颜色愈和
D、非天质之卑
解释下面加横线词语
①患无硕师名人与游（ ）
②媵人持汤沃灌（ ）
③同舍生皆被绮绣（ ）
④撰长书以为贽（ ）
⑤日再食（ ）
《送东阳马生序》PPT免费课件 第一部分内容：学习目标 1.掌握常用的文言实词、虚词。 2.能够领会对比的写作手法。 3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ... ... ... 送东阳马生序PP..
《送东阳马生序》PPT课件下载 第一部分内容：课时目标 1.学习并积累文言词汇。 2.掌握本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 3.学习古人勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学意志..
《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..
发布于：2020-05-25 07:31:57
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九年级下册
《送东阳马生序》PPT下载(第一课时)
第一部分内容：学习目标
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人，元末明初文学家。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。作者并没有因为自己的地位和长者身份，板起面孔说教，而是现身说法，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：基础知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，创始于唐代，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，本文即属于此类。
嗜学( ) 裘葛( ) 袍( ) 衾( )
容臭( ) 加冠( ) 叱咄( ) 负箧( )
曳屣( ) 皲裂( ) 媵人( ) 烨然( )
廪( ) 俟( ) 冻馁( ) 谬称( )
余／因得／遍观群书。
从乡之先达／执经叩问。
不知／口体之奉／不若人也。
盖/余之勤且艰／若此。
以是／人多以书假。
卒／获有所闻。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：字词解析
（一）重要实词
（1）无从致书以观（致：得到。）
（2）每假借于藏书之家（假借：借。）
（3）弗之怠（弗：不。怠：懈怠，放松。）
（4）不敢稍逾约（逾约：超过约定的期限。）
（5）又患无硕师名人与游（硕：大。游：交往。）
（6）执经叩问（叩：请教。）
（7）门人弟子填其室（填：挤满。）
（8）援疑质理（援：引、提出。质：询问。）
（9）俟其欣悦（俟：等待。）
（10）负箧曳屣（曳：拖。）
（11）戴朱缨宝饰之帽（朱缨：用朱缨。宝：用珠宝。）
（12）腰白玉之环（腰：在腰间佩戴。）
（13）则袍敝衣（袍敝衣：穿着破旧的衣服。）
... ... ...
（二）一词多义
（1）慕 ①益慕圣贤之道（动词，仰慕。）
②略无慕艳意（动词，羡慕。）
（2）患 ①又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑。）
②故患有所不辟也（名词，祸患，灾难。）
（3）至 ①礼愈至（形容词，周到。）
②至舍，四支僵劲不能动（动词，到达。）
（4）足 ①足肤皲裂而不知（名词，脚。）
②以中有足乐者（动词，足以，值得。）
（5）若 ①烨然若神人（副词，好像。）
②不知口体之奉不若人也（如，比得上。）
... ... ...
送东阳马生序PPT，第四部分内容：挑战练习题
（1）解释下列句子中加点的词语。
尝趋百里外（ ） 俟其欣悦（ ） 皆被绮绣（ ）
礼愈至（ ） 日再食（ ） 无从致书以观（ ）
(2)用现代汉语翻译下面句子。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读各种各样的书。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
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送东阳马生序PPT，第五部分内容：感知内容
朗读课文，思考：题目是一篇赠序，那文章主要写了哪些方面的内容呢？
第一部分(1～2)：写自己求学之难和用心之专。
第二部分(3)：写当前住在太学里的学生们的优越的学习条件。
第三部分(4)：点明这篇赠序的写作背景和意图。
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发布于：2020-05-25 07:36:08
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九年级下册
《送东阳马生序》PPT下载(第二课时)
第一部分内容：学习目标
1.朗读课文，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2.学习寓理于事、对比的写作手法。
3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观。
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：精读课文
1. 作者求学风餐露宿，困难重重。朗读课文，说说作者主要从哪些方面描写求学过程的艰辛？又是怎样解决的？
作者主要从无书、无师、求学路途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服，终有所成，其精神可嘉。
2.作者除了“不知足”外，有时也很“知足”。请大家再读一读课文，看看作者在哪些方面是“知足”的。
作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃饱、穿暖，有房子住就行。
3.大家对作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身处此种境况,你会怎么想？怎样做？
感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发起了学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。
4.本文的写作原因及目的是什么？为什么从自身写起？
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏,是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。
本文是长辈给晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：深层探究 局部突破
1.朗读课文，作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？
（小组合作交流）
2.找出文中其他体现对比的地方，并体会运用对比手法的作用？
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
对比，突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：A袍敝衣，日仅再食
对比，突出作者生活条件的艰难，从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。
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送东阳马生序PPT，第四部分内容：品味语言
1.本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。试举例。（小组合作交流）
示例：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
赏析：“德隆望尊”也就是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染，说明这位老师确实有学问、有知名度。但是，即便人很多，老师也没有“稍降辞色”，言辞、态度很严肃，丝毫也不随便。
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
“手自笔录”这一情景，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景，“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此。
②当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
赏析：“负箧曳屣”，表明穷苦；“深山巨谷”，表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。
③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。
作者连用几个动词，“被”“戴”“腰”“佩”“备”，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的光彩艳丽的形象。
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送东阳马生序PPT，第五部分内容：拓展延伸
1.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？
首先学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频频地找客观理由。但同时,老师和学生平等的关系,我们要尊师,但不是畏师。
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发布于：2020-05-24 16:37:04
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九年级下册
《送东阳马生序》PPT
第一部分内容：学习目标
1.掌握常用的文言实词、虚词。
2.领会对比的写作手法。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫
“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
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送东阳马生序PPT，第二部分内容：走近作者
【宋濂】（1310—1381）字景濂，号潜溪，谥文宪。元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。著作有《宋学士文集》等。
本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君前来拜访。宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
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送东阳马生序PPT，第三部分内容：相关介绍
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
怠 叱咄 俟 皲裂
负箧曳屣 媵人 袍
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送东阳马生序PPT，第四部分内容：整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。
... ... ...
送东阳马生序PPT，第五部分内容：重点积累
一、通假字
1.四支僵劲不能动
通“肢”，肢体。
2.媵人持汤沃灌
通“盥”，洗。
3.同舍生皆被绮绣
通“披”，穿。
二、一词多义
走送之 代书
益慕圣贤之道 的
当余之从师也 取消句子独立性
无从致书以观 连词，来
计日以还 连词，而
以中有足乐者 连词，因为
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送东阳马生序PPT，第六部分内容：细读感悟
在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。
第一段：总写，突出勤奋。
第二段：详写，突出艰苦。
再读课文，说说作者幼年时对学习的态度如何，他求学时遇到哪些困难，是如何克服的。
困难与解决办法：
（1）致书之难——“家贫，无从致书以观”
借书、抄书“手自笔录……不敢稍逾约”
（2）从师之劳——“又患无硕师名人与游”
求师“从乡之先达执经叩问”
（3）奔走之苦——“负箧曳屣……足肤皲裂而不知”
受人照顾“媵人持汤……久而乃和”
（4）学习生活艰苦——“主人日再食……袍敝衣处其间”
乐以忘忧“以中有足乐者……不若人也”
... ... ...
送东阳马生序PPT，第七部分内容：写法探究
1.结构严谨，详略有致。
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋；
略写太学生的求学条件。
2.用对比说理。
先是将自己的袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3.注重细节描写。
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
... ... ...
送东阳马生序PPT，第八部分内容：课堂小结
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
1.背诵课文。
2.结合课文，说说你对作者的从学态度和尊师方式的看法。
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《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..
发布于：2020-05-25 03:45:52
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九年级下册
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
... ... ...
书序， “序” 一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，称为“跋”或“后序”。它是指用来说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。
赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。后来没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序。内容多为赞许、勉励之辞。本文即属此类。
宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名散文家，生平著作甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
... ... ...
嗜（shì）学：喜爱学习。
俟（sì）：等待
屣（xǐ）：鞋子。
衾（qīn）：被子。
容臭（xiù）：香袋。臭，气味，文中指香气。
裘葛（gé）之遗（wèi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。
今：难闻的气味
古：官名，国子监的老师
今：一种学位名称
今：一次又一次
... ... ...
手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）
腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词）
县官日有廪稍之供（每天 名词作状语）
父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语）
四支僵劲（“支”通“肢”）
每假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思）
媵人持汤沃灌（灌通盥，浇洗）
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）
岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。）
... ... ...
1、这篇序言主要写了什么内容？
作者以自己艰苦求学的经历，勉励马生勤奋学习。
2、文章主要采用了什么写作方法？
1作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这个例子中哪个字最生动，为什么？
2成年后，为何要“从乡之先达执经叩问”？表现出对老师毕恭毕敬的语言有哪些？
3你对这种求师态度有何看法？
作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
... ... ...
思考：1文章是如何写出自己学习时的困难条件的？找出原文。
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食粗劣，生活简朴等方面。主要语句有
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)趋百里外，求师叩问；(4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(5)无鲜肥滋味之享。 (6)余则袍敝衣处其间。
2作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
... ... ...
课文两部分是怎样进行说理的？
余幼时学习情况：
①致书之难
②从师之劳
③奔走之苦
④生活之艰
诸生的学习条件：
①无冻馁之患
②无奔走之劳
③有专门老师
④有丰富藏书
... ... ...
一、本文的启示
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
... ... ...
1.对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是（ ）
A．房子 腰间 丝毫 感觉
B．房子 腰上挂着 稍微 知道
C．房子 腰上挂着 丝毫 感觉
D．房子 腰间挂着 丝毫 知道
2.“日再食”的正确译文是（ ）
A．每天的第二顿
B．每天吃两顿
C．每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指（ ）
A．作者认为读书是足以快乐的事
B．作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事
C．作者认为书中有令自己欣慰的事
4.作者写舍生服饰华贵的目的是（ ）
A．突出自己求学的勤奋
B．侧写自己生活条件的艰苦
C．表达对同舍生的鄙夷
D．表现同舍生的不学无术
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《送东阳马生序》PPT教学课件 第一部分内容：课文导入 常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行..
发布于：2020-05-25 09:54:54
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九年级下册
序，文体名。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言，相当于议论性散文。本文即属此类。
1.学习积累文言词语，掌握虚词“以”的用法。
2.准确熟练地诵读课文，学习用对比来表现中心的手法 。
3.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
... ... ...
宋濂(1310─1381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
复习要点：
1、送东阳马生序：释义
2、宋濂：字、号、朝代、著作、评价
3、重点词义
致： 益： 色：
观： 患： 至：
于： 乡： 俟：
弗： 先达： 卒：
冠： 填：
4、重点句义
家贫，无从致书以观
录毕，走送之，不敢稍逾越
既加冠，益慕圣贤之道
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达知经叩问
俟其欣悦，则又请焉
... ... ...
嗜（shì）学 俟（sì） 叱咄(chìduō)
屣（xǐ） 烨（yè）然 衾（qīn）
容臭（xiù） 负箧（qiè）曳屣（xǐ）
被（pī）绮(qǐ)绣 (yùn)袍敝(bì)衣
皲（jūn）裂
“以”字的用法
1、以衾拥覆（用）
2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为）
3、俯身倾耳以请（而）
4、 以是人多以书假余（因此，/ 拿，把，）
5、无从致书以观（来）
6、策之不以其道（按照）《马说》
... ... ...
（1）我们来共同探讨一下作者写给马生的这篇序的目的是什么？作者通过哪些内容的讲述来达到自己的目的呢？
（2）作者全文主要采用了什么样的表现手法？运用这种手法有什么好处呢？
（3）作者家贫穷嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，这样到底对不对？当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
思考：作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
... ... ...
古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
关于“勤”的名言警句、俗语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，
一家之计在于和，一生之计在于勤。
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发布于：2020-05-25 01:21:35
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九年级下册
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