统编版小学四年级语文上册爬天都峰小木船PPT课件

完整课件直接使用共计1课时（统编版语文四年级上册）爬天都峰小木船,1.通过阅读习作例文，进一步掌握记叙文的六要素。(重点)2.掌握正确的有条理的叙述事件过程的方法。(重点)3.学习人物描写的方法，为自主习作提供写作指导。(难点)本课目标,每天都会发生各种各样的事情，有条理地写出事情的经过、自己的感受，体会它们的教育意义是写作中必不可少的。这就需要我们把握好记叙文的六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。我们先来回顾本单元的课文。《风筝》时间：童年时地点：故乡的田野里人物：几个小伙伴起因：爱风筝经过：做风筝、放风筝结果：找风筝,《麻雀》时间：“我”打猎回来时地点：林荫路上人物：老麻雀、小麻雀、猎狗起因：猎狗要吃小麻雀经过：老麻雀勇斗猎狗结果：老麻雀救了小麻雀,这六个要素在文中都要有充分的体现，不论是写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。今天早上,妈妈要我买菜。我便到便民市场去,市场上的菜很多很多,我挑了一个冬瓜,付了十块钱买下,然后高高兴兴地把瓜抱回家。时间——今天早上地点——便民市场人物——我起因——妈妈要我买菜经过——市场上的菜很多,我挑了一个冬瓜,付了十块钱买下结果——高高兴兴地抱瓜回家,阅读指导1.初读例文思考：文章主要写了一件什么事？2.细读例文作者是怎样刻画人物的?用了什么写作方法？表现了人物的什么性格特点?例文赏析：爬天都峰,3.总结写法思考：作者为什么能把爬天都峰的过程有条理地叙述出来?作者按照时间发展的顺序，抓住了记叙文的六要素。《爬天都峰》写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。这篇文章在刻画人物时主要采用了语言描写和动作描写，生动形象地叙述了“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰的过程。写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。表现了“我”和老爷爷不怕困难、勇于攀登的性格特点。你有爬山的经历吗？你在爬山的时候有没有巧遇？说一说，写一写。提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理地叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。课堂练笔,今天我和妈妈去爬塘朗山。刚开始我们沿着登山道爬，爬到一半的时候，妈妈觉得太空旷了，一路上没碰到一个人，妈妈有点害怕，就带着我迅速地下了山，然后沿着盘山路往上爬。一路上我们一边听评书一边爬山。我们爬呀爬，爬呀爬，妈妈说：“今天肯定爬不到山顶了。”可是我觉得坚持就是胜利，我们不能半途而废。随着时间的流逝，我们不知不觉地爬到了山顶。我对妈妈说：“你还说爬不到山顶，这不也爬上来了吗。”爬山交代时间、地点和人物。第二段叙述了爬山的过程。我和妈妈坐在山顶的草地上眺望着远处的风景，我说：“楼房怎么像在雾里一样。”妈妈说：“那是环境污染，空气的能见度太低。”妈妈在山顶上又给我讲了很多故事。快乐的一个小时过去了，我们离开山顶，在半路上，妈妈牵着我，我闭着眼睛走路，我牵着妈妈，妈妈闭着眼睛走路。最后我们总算找到一个休息的地方。可是没休息几分钟，我们又踏上了快乐的旅途。就这样我们连续走了两个小时才从山上下来。妈妈告诉我大自然是我们最好的课堂，你只有身临其境，才能感受到山河的壮美，才能感受到大自然的鬼斧神工。爬山的感悟：大自然神奇而伟大。阅读指导1.初读例文思考：作者围绕小木船写了什么事？2.细读例文故事的起因、经过和结果是什么?例文赏析：小木船,《小木船》写了我和好友陈明因小木船友谊破裂，又因小木船重归于好的故事。这篇文章的起因是“我”和陈明因小木船起争执，友谊破裂。经过是陈明送我一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。结果是“我”一只珍藏着这只小木船。3.陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂。后来陈明家要搬到外地去，为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。4.作者要说明什么道理？说明了同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多做自我批评，才能增进友谊这样一个道理。你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？说一说，写一写。提示:按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理地叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。课堂练笔,有件事令我至今难忘，每当想起这件事，我就会感到内疚。那是我和朋友之间的事情，我误会了她。那天下午，爸爸刚从外地回来，还给我带来了一条精美的手链。我兴奋极了，马上把这个好消息告诉了我最要好的朋友——欢欢，并请她到我家来。欢欢一到我家，我马上拿出那条手链，欢欢看后羡慕地说：“你爸爸真好！出门回来还给你带来这么好的礼物。”看到欢欢那爱不释手的样子，我真为我有这么一个好爸爸而感到高兴。开篇运用倒叙的顺序，吸引读者阅读兴趣。第二段运用语言和心理描写，写出了欢欢的爱不释手，为下文误会埋下伏笔。可是到了第二天，我却发现我心爱的手链不见了，我伤心极了，一想起昨天欢欢的样子，我马上就怀疑到她身上了。到了学校，我立刻跑去质问欢欢：“你是不是偷了我的手链？想不到我们这么要好的朋友，你也下得了手，你是一个小偷，我再也不理你了。”没等欢欢解释，我就跑开了。从那天起，我便没正眼看过她，同学们也常在背后悄悄的议论她，这令她非常伤心。运用语言描写，写出了友谊破裂的过程。又过了几天，我在抽屉里的小盒子里发现了这条手链。原来，在爸爸送我手链之后，我一直舍不得戴，生怕在和同学玩耍时弄坏了，便一下子把它藏在这儿，一下又子藏在那儿，搞得自己都乱了，当发现自己的手链不见时，我简直是没了理智，才导致我会对自己最好的朋友说出那么伤人的话。我走到欢欢的面前，红着脸说：“欢欢，对不起，是我错了，我的手链在我的抽屉里，我误会你了，我不该在没弄清楚事实之前，就断定是你偷的，我不该质疑你的人格，不该不事情的结果：我给欢欢道歉，误会解除。相信我们之间的友谊。”我低着头，眼睛不敢看她，生怕她不原谅我。突然，欢欢说话了：“没关系，我们是好朋友，我是不会介意的。”听了这句话，我顿时流出了激动的眼泪，说：“对不起，是我没理解你，你真好。”误会，并不可怕。被别人误会时，尽可能多做解释；发现自己误会别人时，应坦然向别人认错。这样，误会可以消除，大家心胸坦荡，笑迎生活。误会，伴随着我们成长，让我们告别幼稚，走向成熟。相信总有一天，误会能变成一朵美丽的花，因为它有理解来浇灌！通过这件事，感悟到的生活道理。现在同学们可以把自己的习作读给小组同学听，小组再推荐一个同学讲给全班同学听。展示习作内容，分享习作心得