初中语文人教版九年级《论教养》PPT

论教养作者：利哈乔夫无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。换句话说，你会自然而然地记住保持优雅举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付诸实践。理解本文的论证思路、论证方法。体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。学习目标,德米特里·利哈乔夫（1906－1999）20世纪前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家基督教活动家。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。17岁时进大学学习人类学与语言学。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。字词积累【箴（zhēn）言】劝诫的话。【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。【涵养】能控制情绪的功夫。【恪（kè）守】严格遵守。【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。整体感知第一部分：（1－3）开门见山，引入论题:良好的教养。第二部分：（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。阅读第一部分，第1段有什么作用？直接引入论题——教养用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。阅读第一部分，第3段有什么作用？承上启下的过渡作用,阅读第二部分说说第4段与5－10段之间的关系有无教养的本质区别是什么？作者列举了有教养的人的哪些表现？5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？第4段与5－10段之间的关系。总说与分说的关系有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。阅读第二部分,作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂珍惜别人的时间重承诺稳重随和,5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。阅读第三部分第13段作者批驳的错误观点是什么？作者是如何批驳这一错误观点的？请你结合4－10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。第13段作者批驳的错误观点是什么？优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度。④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。阅读第四部分思考：这一段有什么作用？总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。品味语言说一说下面句子画线词语的作用。①我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。②有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。课堂小结本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。论教养开门见山，引入论题具体论证，深入剖析无教养的表现有教养的表现板书设计