《伴性遗传》基因和染色体的关系PPT下载
第一部分内容：[任务驱动]
1．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。
2．关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。
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伴性遗传PPT，第二部分内容：预习区 · 自主读教材
一、伴性遗传
二、人类红绿色盲
1．致病基因：位于_______染色体上的_______性基因。
2．人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型
3.人类红绿色盲遗传的婚配方式
(1)种类：_______种。
(2)主要类型
①女性携带者与男性正常
②女性色盲与男性正常
③女性携带者与男性色盲
4．遗传特点
(1)男性患者_______女性患者。
(2)往往有_____________________现象。
(3)女性患者的______________一定患病。
三、抗维生素D佝偻病
1．致病基因：位于______________上的_______性基因。
2．抗维生素D佝偻病的基因型和表型
3.遗传特点
(1)女性患者_______男性患者。
(2)具有______________ 。
(3)男性患者的______________一定患病。
四、伴性遗传理论在实践中的应用
1．鸡的性别决定
(1)雌性个体的两条性染色体是_______的，表示为_______。
(2)雄性个体的两条性染色体是_______的，表示为_______。
2．根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性，图示如下
[预习诊断]
1．性染色体上的基因遗传总是和性别相关联( )
2．伴X显性遗传病女患者比男患者多( )
3．性染色体只存在于生殖细胞中( )
4．性别都是由性染色体决定的( )
5．色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙( )
6．Y染色体上的遗传病只传男不传女( )
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伴性遗传PPT，第三部分内容：探究区 · 互动破疑难
主题 伴性遗传病的类型及特点的分析
[问题驱动] 1.如图为某红绿色盲家系图谱，请据图思考下列问题：
(1)根据哪两个家庭的遗传情况可判断红绿色盲为隐性遗传病？
提示：Ⅱ3和Ⅱ4正常，但他们生有患病的孩子；Ⅱ5和Ⅱ6正常，但生有患病的孩子，即“无中生有为隐性”。
(2)因绘图时有误，请分析图中的Ⅲ4的父母的表型是否正确？为什么？
提示：其父亲的表型错误。因为Ⅲ4的基因型是XbXb，两条Xb中总有一条来自其父亲，即其父亲的基因型是XbY，为红绿色盲患者。
(3)Ⅲ4将来结婚后生育的儿子都是色盲患者吗？为什么？
提示：是。因为Ⅲ4的基因型是XbXb，其中一条Xb一定能传给其儿子，即其儿子的基因型一定是XbY，所以一定是色盲患者。
2．如图是抗维生素D佝偻病的某家系遗传图谱，据图思考：
(1)患者中女性和男性的比率是否相同？
提示：不同，女性多于男性。
(2)与伴X隐性遗传相比，在世代连续性方面有何不同？
提示：伴X隐性遗传往往隔代遗传，但伴X显性遗传往往代代有患者，具有连续遗传现象。
(3)男患者的母亲及女儿以及正常女性的父亲及儿子表型如何？
提示：男患者的母亲和女儿一定是患者；正常女性的父亲和儿子一定正常。
3．下面为人类外耳道多毛症患者的遗传系谱图，该病为伴Y遗传病，请据图思考下列问题：
(1)为什么患者只能是男性？
提示：因为致病基因位于Y染色体上，女性无Y染色体。
(2)某男性的儿子病逝，如何鉴定其孙子是否与其有血缘关系？
提示：可以鉴定该人与其孙子的Y染色体上的基因。
1．下列关于伴性遗传的叙述，错误的是( )
A．性染色体上的基因都与性别决定有关
B．遗传上总是和性别相关联
C．伴性遗传也遵循孟德尔遗传定律
D．表现上具有性别差异
解析：性染色体上有很多基因，有些基因与性别决定无关。
2．已知某人的父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但其弟弟是红绿色盲患者，则弟弟红绿色盲基因的来源是( )
A．外祖父→母亲→弟弟
B．外祖母→母亲→弟弟
C．祖父→父亲→弟弟
D．祖母→父亲→弟弟
解析：红绿色盲是伴X染色体隐性遗传病(设相关基因用B、b表示)，弟弟患病，其基因型为XbY，其致病基因只能来自母亲，而母亲的致病基因只能来自外祖母，即相关基因的传递方式为外祖母(XBXb)→母亲(XBXb)→弟弟(XbY)。
3．如图是人类红绿色盲遗传的家系图。下列相关说法正确的是( )
A．1号个体的父亲一定是色盲患者
B．6号个体的色盲基因来自3号和1号个体
C．1号和4号个体基因型相同的概率为3/4
D．3号和4号个体再生一个患病男孩的概率为1/2
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伴性遗传PPT，第四部分内容：总结区 · 夯实关键点
[强化生命观念]
1．基因位于性染色体上的遗传，总是与性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。
2．红绿色盲、抗维生素D佝偻病分别是伴X隐性遗传病和伴X显性遗传病。
3．伴X隐性遗传病的女患者的父亲和儿子一定是患者，有一方为正常则一定不是伴X隐性遗传病。
4．伴X显性遗传病的男患者的母亲和女儿一定是患者，如果有一方正常则一定不是伴X显性遗传病。
5．性别决定方式主要有XY型和ZW型两种。
[提升思维表达]
根据教材P34～38的内容回答P34“问题探讨”：
1．红绿色盲与抗维生素D佝偻病在遗传表现上总是与性别相联系的原因。
提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。
2．说出这两种病与性别关联的表现为什么不同？
提示：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因尽管都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素D佝偻病基因为显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病则表现为女性多于男性。
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伴性遗传PPT，第五部分内容：固双基 · 当堂达标
1．正常情况下子女性染色体的来源应该是( )
A．儿子的X染色体来自父亲
B．儿子的Y染色体来自父亲
C．女儿的X染色体均来自父亲
D．女儿的X染色体均来自母亲
解析：儿子的X染色体来自母亲，Y染色体来自父亲；女儿有两条X染色体，其中一条X染色体来自父亲，另一条X染色体来自母亲。
2．人类表现伴性遗传的根本原因在于( )
A．性染色体上存在很多基因
B．性染色体没有同源染色体
C．相关基因通常只存在于一条性染色体上
D．X与Y染色体有些基因不同
解析：伴性遗传之所以表现出总与性别相关联，其根本原因是相关基因通常只存在于一条性染色体上，另一条性染色体上没有其等位基因。
3．下列关于性染色体的叙述，正确的是( )
A．性染色体只存在于生殖细胞中
B．生物的性别均由性染色体决定
C．性染色体上的基因不一定控制性别
D．X染色体只存在于卵细胞中，Y染色体只存在于精子中
解析：性染色体既存在于生殖细胞中，也存在于体细胞中，A错误；性别决定不仅与性染色体有关，也可能与环境有关，B错误；性染色体上的基因不一定控制性别，如色盲基因不控制性别，C正确；X染色体存在于精子和卵细胞中，Y染色体只存在于精子中，D错误。
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《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对性状、基因和染色体之间关系的理解，从基因和染色体层面阐明性状遗传中所表现出的分离，自由组合等..
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征，将抽象知识形象化。 2..
《微专题四 伴性遗传的解题方法》基因和染色体的关系PPT课件 第一部分内容：1.患病男孩与男孩患病问题 [典例1] 如图所示为甲、乙两种遗传病的家族系谱图(Ⅱ－1不携带致病基因)。下列..
发布于：2020-11-04 17:22:50
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人教版高中生物高中必修二
《基因指导蛋白质的合成》基因的表达PPT课件
第一部分内容：课程标准要求
概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物的性状主要通过蛋白质表现。
核心素养对接
1.生命观念——结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子通过转录和翻译等过程表达遗传信息；理解多聚核糖体现象的本质，利用结构与功能观，认识到其对提高翻译效率的意义。
2.科学思维——利用分析与综合的方法，比较归纳转录和翻译在时间、场所、模板、产物、原料、酶、能量、过程、碱基互补配对方式及特点等方面的相同与不同。
3.科学思维——通过分析相关资料，利用物质与能量观，分析原核生物、真核生物、DNA病毒和RNA病毒遗传信息流动的规律，归纳出遗传信息流动的中心法则。
4.社会责任——利用中心法则的原理，根据相关资料分析不同药物杀菌抗病毒的机理，科学选择药物，促进人体健康的恢复。
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基因指导蛋白质的合成PPT，第二部分内容：RNA的组成及种类
1.RNA的基本单位及组成
2.RNA的种类及功能
[典例1] (2019·长春九校联盟期中)下列叙述中，不属于RNA功能的是( )
A.细胞质中的遗传物质 B.作为某些病毒的遗传物质
C.具有生物催化作用 D.参与核糖体的组成
解析 真核生物、原核生物和DNA病毒的遗传物质都是DNA，RNA病毒的遗传物质为RNA，A错误、B正确；少数酶的化学本质为RNA，C正确；rRNA参与核糖体的组成，D正确。
【归纳】DNA与RNA的判定方法
(1)根据五碳糖种类判定：若核酸分子中含核糖，一定为RNA；含脱氧核糖，一定为DNA。
(2)根据含氮碱基判定：含T的核酸一定是DNA；含U的核酸一定是RNA。
(3)DNA中单、双链的判定：若A≠T、G≠C或嘌呤≠嘧啶，则为单链DNA；若A＝T，G＝C，A＋G＝T＋C，则一般认为是双链DNA。
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基因指导蛋白质的合成PPT，第三部分内容：遗传信息的转录
(1)转录时，需要解旋吗？需要解旋酶吗？为什么？
提示 需要解旋，因为DNA双链只有解开螺旋才能为转录提供模板；不需要解旋酶，因为RNA聚合酶本身就兼有解旋的作用。
(2)转录时，RNA子链的延伸方向如何？与RNA聚合酶的移动方向一致吗？
提示 5′端→3′端；一致。
(3)转录时，RNA子链与其模板链之间进行碱基互补配对，碱基互补配对的方式共有几种？分别是什么？所形成的碱基对共有几种？分别是什么？
提示 3种，A与U、T与A、G与C；4种，A－U、T－A、G－C和C－G。
(4)转录只能形成mRNA一种RNA吗？转录形成的RNA中一定没有氢键吗？
提示 转录可以形成mRNA、tRNA和rRNA等；不一定，转录形成的tRNA中含有氢键。
[典例2] (2016·10月浙江选考)遗传信息表达的过程中，mRNA的三个碱基是5′—UAC—3′，则DNA模板链上对应的三碱基是( )
A.5′—GTA—3′ B.5′—CAT—3′
C.5′—CUT—3′ D.5′—GUA—3′
解析 mRNA的三个碱基是5′—UAC—3′，而mRNA与转录的模板DNA单链是方向相反、碱基互补的，所以DNA模板链上对应的三个碱基是5′—GTA—3′。
[对点练2] (2019·南菁中学期中)如图是真核生物mRNA合成过程图，请据图判断下列说法中正确的是( )
A.R表示的节段①正处于解旋状态，形成这种状态需要解旋酶
B.图中②是以4种脱氧核苷酸为原料合成的
C.如果图中③表示酶分子，则它的名称是RNA聚合酶
D.图中的②合成后，在细胞核中与核糖体结合并控制蛋白质的合成
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基因指导蛋白质的合成PPT，第四部分内容：遗传信息的翻译
1.翻译的概念
2.密码子与反密码子
(1)密码子与反密码子的比较
①在正常情况下，UGA是_____________________________；但在特殊情况下，UGA可以编码硒代半胱氨酸。
②在原核生物中，GUG也可以作_______________，此时它编码_______________。
(2)密码子两种特性
①简并性：绝大多数氨基酸都有几个_______________的现象。
②_______________性：地球上几乎所有的生物都共用同一套密码子。
3.翻译的过程
4.翻译能精确进行的2种原因
5.翻译能高效进行的原因
1个mRNA可以相继结合_______________个核糖体，同时进行多条相同肽链的合成。
(1)翻译时，蛋白质的合成通常是从mRNA的哪里开始，到哪里结束？
提示 从起始密码子开始，到终止密码子结束。
(2)翻译时，核糖体的移动方向如何？
提示 从mRNA的5′端向3′端移动。
(3)翻译时，携带氨基酸的tRNA都与核糖体上同一个tRNA结合位点结合吗？
提示 不是，与起始密码子对应的tRNA结合在核糖体上的一个tRNA结合位点上，后续的tRNA结合在另外一个位点上。
(4)携带肽链的tRNA会先后占据核糖体上的几个tRNA结合位点？
提示 2个。
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基因指导蛋白质的合成PPT，第五部分内容：中心法则
1.提出者____________________。
①DNA复制：遗传信息从______________流向______________。
②转录：遗传信息从流向______________。
③翻译：遗传信息从流向______________。
4.生命是物质、能量和信息的统一体
在遗传信息的流动过程中，______________是信息的载体，______________是信息的表达产物，而______________为信息的流动提供能量。
[典例4] (2019·浙南名校联盟期末)某病毒的遗传物质是单链RNA(－RNA)，宿主细胞内病毒的增殖过程如图，－RNA和＋RNA的碱基序列是互补的。下列叙述正确的是( )
A.－RNA和＋RNA均可与核糖体结合作为翻译的模板
B.据图推测，只有－RNA上有RNA聚合酶的结合位点
C.过程①所需的嘌呤数和过程③所需的嘧啶数相同
D.过程②需要的tRNA来自病毒，原料及场所都由宿主细胞提供
[对点练4] 在其他条件具备的情况下，在试管中加入物质X和物质Z，可得到相应产物Y。下列叙述正确的是( )
A.若X是DNA，Y是RNA，则Z是逆转录病毒
B.若X是DNA，Y是mRNA，则Z是脱氧核苷酸
C.若X是RNA，Y是DNA，则Z是RNA复制酶
D.若X是mRNA，Y是核糖体上合成的生物大分子，则Z是氨基酸
解析 以DNA为模板合成RNA，属于转录过程，需要RNA聚合酶的催化，需要消耗核糖核苷酸，A、B错误；以RNA为模板，合成DNA，属于逆转录过程，需要逆转录酶催化，需要消耗脱氧核苷酸，C错误；以mRNA为模板合成蛋白质，属于翻译过程，需要消耗氨基酸，D正确。
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《基因表达与性状的关系》基因的表达PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过了解基因与性状之间关系的复杂性，认同生物学中因果关系的复杂性，学习和研究生物学需要摈弃简单机械的..
《基因指导蛋白质的合成》基因的表达PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质的事实，阐明生命活动不仅需要物质和能量，也需要信息，生命..
《微专题五 基因表达相关的题型及解题方法》基因的表达PPT课件 第一部分内容：遗传信息、密码子与反密码子的关系 [典例1] (2019四合庄中学月考)人的遗传信息、遗传密码、反密码子分别..
发布于：2020-11-04 17:22:03
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人教版高中生物高中必修二
《微专题一 分离定律的应用》遗传因子的发现PPT
第一部分内容：一、性状的显、隐性的判断方法
设A、B为一对相对性状
(1)定义法(或杂交法)
若A×B→A，则A为显性，B为隐性。
若A×B→B，则B为显性，A为隐性。
若A×B→既有A，又有B，则无法判断显隐性。
(2)自交法
若A→ A，则A为纯合子，判断不出显隐性。
若A→既有A，又有B，则A为显性，B为隐性。
若B→既有A，又有B，则B为显性，A为隐性。
例1 (2018·包头高一检测)马的黑色与棕色是一对相对性状，现有黑色马与棕色马交配的不同组合及结果如下：
①黑×棕→1匹黑 ②黑×黑→2匹黑
③棕×棕→3匹棕 ④黑×棕→1匹黑＋1匹棕
根据上面的结果，下列说法正确的是
A.黑色是显性性状，棕色是隐性性状
B.棕色是显性性状，黑色是隐性性状
C.交配的不同组合中黑马和棕马肯定都是纯合子
D.无法判断显隐性，也无法判断哪种马是纯合子
例2 (2017·江西南昌三校联考)玉米甜和非甜是一对相对性状，随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植。其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是
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分离定律的应用PPT，第二部分内容：二、纯合子与杂合子的实验鉴别方法
区分纯合子与杂合子的原则是：纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。实验鉴别的方法有三种：
(1)测交法(常用于动物的鉴别)
待测个体×隐性纯合子
若后代只有一种类型，则待测个体为纯合子
若后代有两种类型，则待测个体为杂合子
(2)自交法(常用于植物的鉴别)
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子
若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
(3)花粉鉴别法
杂合子的某些性状可以从花粉的比例直接鉴定，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
例3 (2019·哈尔滨高一检测)豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为
A.顶生；甲、乙 B.腋生；甲、丁
C.顶生；丙、丁 D.腋生；甲、丙
例4 甲和乙为一对相对性状，进行杂交实验可以得到下列四组实验结果。若甲性状为显性，用来说明实验中甲性状个体为杂合子的实验组合是
①♀甲×♂乙→F1呈甲性状
②♀甲×♂乙→F1呈甲性状、乙性状
③♀乙×♂甲→F1呈甲性状
④♀乙×♂甲→F1呈甲性状、乙性状
A.②④ B.①③ C.②③ D.①④
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分离定律的应用PPT，第三部分内容：三、杂合子(Dd)连续自交和自由交配的相关计算
自交是指遗传因子组成相同的个体交配，植物是指自花传粉或同株异花传粉。
自由交配是指群体中不同个体随机交配，遗传因子组成相同或不同的个体之间都可以进行交配。
(1)遗传因子组成为Dd的个体连续自交，第n代的比例分析：
(2)杂合子、纯合子所占比例的坐标曲线图
(3)自由交配的相关计算
常用方法——配子法
由已知亲本的遗传因子组成和概率，求出亲本产生雌、雄配子的种类及概率，然后利用棋盘法列出子代的遗传因子组成及概率。
例5 (2018·湖北宜昌一中高二上月考)豌豆是自花传粉、闭花受粉植物。豌豆的红花与白花是一对相对性状(分别由遗传因子A、a控制)，现有一批遗传因子组成为AA与Aa的红花豌豆，两者数量之比是1∶3。自然状态下其子代中遗传因子组成为AA、Aa、aa的数量之比为
A.25∶30∶9 B.7∶6∶3 C.5∶2∶1 D.1∶2∶1
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分离定律的应用PPT，第四部分内容：四、特殊情况下的性状分离比
1.不完全显性
具有相对性状的纯合亲本杂交，F1显现中间类型的现象。例如，红花的遗传因子组成为AA，白花的遗传因子组成为aa，杂合子的遗传因子组成为Aa，开粉红花。
2.致死现象
(1)配子致死：指致死遗传因子在配子时期发生作用，从而不能形成有活力的配子的现象。
(2)合子致死：指致死遗传因子在胚胎时期或成体阶段发生作用，从而不能形成活的幼体或个体夭折的现象。
3.从性遗传
(1)从性遗传是指由常染色体上遗传因子控制的性状，在性状表现上受个体性别影响的现象，又称性控遗传。比如牛、羊角的遗传，人类秃顶，蝴蝶颜色的遗传等。
(2)从性遗传的本质：性状表现＝遗传因子组成＋环境条件(性激素种类及含量差异)。
4.人类ABO血型的决定方式
IAIA、IAiD→A型血；IBIB、IBiD→B型血；
IAIBD→AB型血(共显性)；iiD→O型血。
前后代遗传的推断及概率运算比正常情况要复杂。
例7 金鱼草的花色受一对遗传因子控制，AA为红色，Aa为粉红色，aa为白色。红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2。下列关于F2的叙述错误的是
A.红花个体所占的比例为1/4
B.白花个体所占的比例为2/3
C.纯合子所占的比例为1/2
D.杂合子所占的比例为1/2
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分离定律的应用PPT，第五部分内容：跟踪训练
1.(2019·湖北孝感高中高二下期末)显性个体的遗传因子组成可能为纯合子或杂合子，为了确定某一显性动物个体的遗传因子组成(假设为一对遗传因子)，采用的方法最好是
A.使用显微镜直接观察以确定遗传因子组成
B.让该动物与一显性纯合个体杂交
C.让该动物与一隐性个体杂交
D.让该动物与一显性杂合个体杂交
2.金鱼躯体的透明程度受一对遗传因子控制。完全透明的金鱼与不透明的金鱼杂交，F1都表现为半透明。让F1的金鱼与完全透明的金鱼杂交，后代性状表现类型为
A.半透明 B.完全透明和半透明
C.完全透明 D.完全透明和不透明
3.Y(黄色)和y(白色)是位于某种蝴蝶常染色体上的一对遗传因子，雄性有黄色和白色，雌性无论遗传因子如何，性状只表现为白色。下列杂交组合中，可以从其子代性状表现判断出性别的是
A.♀Yy×♂yy B.♀yy×♂YY
C.♀yy×♂yy D.♀Yy×♂Yy
4.将具有一对相对性状的杂合子(Aa)分别进行自交和自由交配，F2中纯合子所占比例高的交配方式和两者比例的差值分别是
A.自交、1/4 B.自由交配、1/4
C.自交、3/8 D.自由交配、3/8
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《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》遗传因子的发现PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过对两对相对性状杂交实验过程的分析，学会用先分离再组合的方法分析问题。 2．结合实例分析孟德..
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》遗传因子的发现PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．以分离定律的发现过程为载体，明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础，持之以恒的实验探究及科学创..
《微专题二 自由组合定律的解题方法与攻略》遗传因子的发现PPT课件 第一部分内容：分离定律与自由组合定律的关系 [典例1] 下列关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述，错误的是( ) ①孟德尔的..
发布于：2020-11-04 17:20:37
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人教版高中生物高中必修二
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》遗传因子的发现PPT下载
第一部分内容：[任务驱动]
1．以分离定律的发现过程为载体，明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础，持之以恒的实验探究及科学创新的实验方法，确立严谨的科学态度和勇于创新的精神。
2．通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。
3．认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性，并尝试运用于自己的科学探究中。
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孟德尔的豌豆杂交实验PPT，第二部分内容：预习区 · 自主读教材
一、用豌豆做遗传实验的优点及实验方法
1.豌豆用作遗传实验材料的优点
2.豌豆杂交实验的操作
二、一对相对性状的杂交实验(发现问题)
1．相对性状：_________生物_________性状的_________表现类型。
2．实验过程
三、对分离现象的解释(提出假说)
1．提出假说
(1)生物的性状是由_________决定的。
(2)体细胞中遗传因子是_________存在的。
(3)配子中的遗传因子是单个存在的。
(4)受精时，雌雄配子的结合是_________的。
2．遗传图解
即F2遗传因子组成及比例约为：1_______∶2_______∶1_______。
F2性状表现及比例约为：______________∶______________。
3．性状分离比的模拟实验
(1)模拟内容
①甲、乙两小桶分别代表______________。
②甲、乙两小桶内的彩球分别代表______________。
③不同彩球的随机组合模拟______________ 。
(2)分析结果得出结论
①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈______________。
②彩球组合代表的显、隐性数值比：显性∶隐性≈______________。
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孟德尔的豌豆杂交实验PPT，第三部分内容：探究区 · 互动破疑难
主题 孟德尔遗传学实验的科学方法和基本概念
[问题驱动] 1.有些植物的花为两性花(即一朵花中既有雄蕊，也有雌蕊)，有些植物的花为单性花(即一朵花中只有雄蕊或雌蕊)。讨论：
(1)说出对单性花的植物进行杂交的基本操作过程。
提示：套袋→授粉→套袋。
(2)豌豆和黄瓜在杂交操作上有什么不同？说出理由。
提示：豌豆的花为两性花，需要去雄；黄瓜的花为单性花，不需要去雄。
2．下列是一对相对性状的杂交实验组合，讨论：
①AA×aa→Aa ②AA×Aa→AA、Aa
③Aa×aa→Aa、aa ④Aa×Aa→AA、Aa、aa
(1)哪个组合属于性状分离？为什么？
提示：组合④，性状分离是指杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
(2)说出测交的实验组合。
提示：组合③。
1．性状类
(1)相对性状：同种生物同种性状的不同表现类型。
(2)显性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，子一代表现出来的性状。
(3)隐性性状：具有相对性状的两纯种亲本杂交，子一代未表现出来的性状。
(4)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2．遗传因子类
(1)显性遗传因子：决定显性性状的遗传因子(用大写英文字母表示)。
(2)隐性遗传因子：决定隐性性状的遗传因子(用小写英文字母表示)。
3．个体类
(1)纯合子：遗传因子组成相同的个体，它包括显性纯合子和隐性纯合子。
(2)杂合子：遗传因子组成不同的个体。
4．交配类
(1)杂交：遗传因子组成不同的个体间相互交配的过程。
(2)自交：植物体中自花受粉和雌雄异花的同株受粉。广义上讲，遗传因子组成相同的个体间交配均可称为自交。自交是获得纯合子的有效方法。
(3)测交：杂种(子一代)与隐性纯合子相交，可用来测定子一代的遗传因子组成。
(4)正交和反交：正交和反交同时存在，若甲类型个体作父本，乙类型个体作母本称为正交，则甲类型个体作母本，乙类型个体作父本称为反交。
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孟德尔的豌豆杂交实验PPT，第四部分内容：总结区 · 夯实关键点
[强化生命观念]
1．豌豆是自花传粉植物，避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下豌豆一般都是纯种(纯合子)。
2．相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现类型。
3．性状分离是指在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
4．纯合子体细胞内每对遗传因子组成相同，杂合子体细胞内至少有一对遗传因子组成不同。
5．纯合子自交后代一定是纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。
6．基因的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
[提升思维表达]
1．说出分离现象中F2出现3∶1的性状分离比的条件。
提示：(1)所研究的一对相对性状只受一对遗传因子控制，且相对性状为完全显性。
(2)每一代不同类型的配子都能发育良好，且不同配子结合机会相等。
(3)所有后代都处于比较一致的环境中，且存活率相同。
(4)供实验的群体要大，个体数量要足够多。
2．如何正确区分正交和反交？
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孟德尔的豌豆杂交实验PPT，第五部分内容：固双基 · 当堂达标
1．孟德尔对豌豆进行异花授粉前的处理是( )
A．开花期母本去雄，然后套袋
B．花蕾期母本去雄，然后套袋
C．开花期父本去雄，然后套袋
D．花蕾期父本去雄，然后套袋
解析：豌豆为自花传粉、闭花受粉植物，故进行人工杂交实验时，对母本去雄、套袋应该在花蕾期进行，以防止其自交而干扰实验结果。
2．一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子，这说明( )
A．有耳垂为显性性状 B．无耳垂为显性性状
C．有耳垂为隐性性状 D．不能说明问题
解析：一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子，说明发生性状分离，有耳垂为显性性状、无耳垂为隐性性状。
3．下列关于测交的说法正确的是( )
A．通过测交可以测定被测个体产生配子的数量
B．通过测交可以测定被测个体的遗传因子组成
C．通过测交得到的后代都能稳定遗传
D．通过测交得到的后代表型一定相同
解析：通过测交可以测定被测个体产生配子的种类，但不能测定其产生配子的数量，A错误；通过测交可以测定被测个体的遗传因子组成，B正确；通过测交得到的后代不一定都能稳定遗传，C错误；通过测交得到的后代表型不一定相同，D错误。
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《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》遗传因子的发现PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过对两对相对性状杂交实验过程的分析，学会用先分离再组合的方法分析问题。 2．结合实例分析孟德..
《微专题二 自由组合定律的解题方法与攻略》遗传因子的发现PPT课件 第一部分内容：分离定律与自由组合定律的关系 [典例1] 下列关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述，错误的是( ) ①孟德尔的..
《微专题一 分离定律的解题方法与攻略》遗传因子的发现PPT课件 第一部分内容：自由交配与杂合子连续自交问题 1.杂合子连续自交问题 (1)杂合子Aa连续自交n次，杂合子、纯合子、显性纯..
发布于：2020-11-04 17:12:33
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《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT课件
第一部分内容：课程标准要求
尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征；举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势；说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。
核心素养对接
1.生命观念——认同化石是生物进化的最可靠证据之一，根据化石在地壳中的分布规律，揭示生物进化由低等到高等、由低级到高级的顺序。
2.科学思维——根据解剖学和胚胎学的相关证据，论证生物具有共同的祖先。
3.生命观念——根据细胞和分子水平的相关证据，推测出相关生物进化上亲缘关系的远近。
4.生命观念——理解自然选择学说的要点，并能利用自然选择学说解释简单的进化现象。
5.科学思维——理解适应性的形成是自然选择的结果，并能阐明自然选择形成了生物的多样性与统一性。
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生物有共同祖先的证据PPT，第二部分内容：达尔文生物进化论及地层中陈列的证据——化石
1.达尔文生物进化论
2. 地层中陈列的证据——化石
[典例1] 一个古生物学家研究岩石层中的化石后，鉴定出一个物种。他认为这个物种在一个较长的历史年代中没有发生什么变化，这位古生物学家的依据是( )
A.该物种的化石出现在较老的岩石层中
B.该物种的化石出现在较新的岩石层中
C.该物种的化石出现在较老和较新的岩石层中
D.该物种的化石在岩石层中从未出现过
[对点练1] 化石之所以能成为生物进化的证据，主要原因是( )
A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物
B.各类生物的化石，在地层中的出现是有一定顺序的
C.化石是古生物学家研究的对象
D.化石是经过了漫长的地质年代才形成的
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生物有共同祖先的证据PPT，第三部分内容：当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
[典例2] 蓝细菌的出现在生命进化的过程中具有划时代的意义。下列相关叙述，错误的是( )
A.蓝细菌的出现，标志着地球生物由异养型开始逐渐进化出自养型
B.蓝细菌的出现，逐渐使原始还原性大气进化为氧化性大气
C.蓝细菌的出现，为厌氧型生物进化为好氧型生物创造了条件
D.蓝细菌的出现，为陆生生物向水生生物的进化创造了条件
[对点练2] 下列不能支持生物进化是由简单到复杂的观点的是( )
A.真核生物有了生物膜系统，将催化有氧呼吸的酶分别分布在不同的位置，有利于使有氧呼吸的三个阶段各自在相对独立的空间不受干扰高效有序的进行
B.真核细胞除了具有核糖体之外，还具有原核细胞不具有的其他各种细胞器
C.真核细胞的遗传物质DNA比原核细胞含有更多的基因，因此能够表达出更多种类的蛋白质，从而使得代谢过程更加复杂化
D.原核细胞种类繁多，但都具有基本相似的形态结构
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生物有共同祖先的证据PPT，第四部分内容：适应的普遍性和相对性
[典例3] 同物种的个体在形态特征上常有些差异，而形态有差异的个体，在适应环境变化的能力上也会有些不同。如图为某地三种不同植物的叶面积与个体数目的关系图，若此地遭遇干旱，则下列叙述最合理的是( )
A.在干旱时，乙物种比甲物种适应能力强
B.在干旱时，丙物种比乙物种适应能力强
C.在干旱时，甲物种比乙物种适应能力强
D.在干旱时，甲、乙两物种适应能力相同
[对点练3] 甲、乙、丙、三种萤火虫对环境条件的适应能力不尽相同。它们分布区域的温度和湿度的范围如图所示。据图分析下列叙述合理的是( )
A.乙能适应的环境温度范围较甲窄
B.丙能适应的环境湿度范围较甲广
C.甲能适应的环境温度范围较丙窄
D.这三种萤火虫有可能同时分布于温度、湿度范围很窄的同一栖息地中
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生物有共同祖先的证据PPT，第五部分内容：适应是自然选择的结果
1.拉马克的进化学说
2.达尔文的自然选择学说
达尔文自然选择学说的解释模型
[典例4] (2019·宁波十校联考)下列关于生物进化“自然选择”理论的叙述，错误的是( )
A.各种变异都是自然选择的原材料 B.有利变异更容易被保存下来
C.微小变异可以累积成显著变异 D.自然选择是进化的一个重要动力和机制
解析 生物的变异包括可遗传变异和不可遗传变异，其中只有可遗传变异能够为生物进化提供原材料，A错误；出现有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，并将这些变异遗传下去，B正确；微小的有利变异可以通过遗传得到积累，C正确；自然选择是进化的一个重要动力和机制，D正确。
[对点练4] (2019·遵义四中月考)下列关于达尔文自然选择学说的叙述，正确的是( )
A.在自然选择中，人类起着主导作用
B.自然选择所保留的变异，都是生物与生物进行斗争的结果
C.自然选择过程中保留下来的个体有的对人有利，有的对人不利，所以自然选择是不定向的
D.“适者生存，不适者被淘汰”的过程中，起主导作用的是环境条件
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《协同进化与生物多样性的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．结合隔离的类型和加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，说明隔离在物种形成中的作用。 2．认同自然界的各..
《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够运用现代生物进化理论解释生物界的现象，传播科学的自然观。 2．能够运用现代生物进化理论解..
《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够基于化石、比较解剖学、胚胎学及细胞生物学和分子生物学等方面的证据和逻辑，..
发布于：2020-11-04 17:07:50
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《生物有共同祖先的证据》生物的进化PPT
第一部分内容：课标要求
1.理解化石是支持生物进化论的最直接、最重要的证据。
2.理解当今生物体上进化的印迹也是支持生物进化论的证据。
1.生命观念：能够基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，各种生物来自共同的祖先。
2.科学思维：运用生物进化观点解释生物界的现象，传播科学的自然观。
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生物有共同祖先的证据PPT，第二部分内容：课文解析
一、地层中陈列的证据——化石
基础梳理 · 夯实教材基础
化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的______、______或______等。
利用化石可以确定地球上曾经生活过的生物的______及其______、______、______等特征。因此，化石是研究生物进化____________、______ 的证据。
大部分化石发现于______的地层中。
大量化石证据，证实了生物是由 ____________经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，而且还揭示出生物由____________、由____________、由____________的进化顺序。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)生物的遗体、遗物或生活痕迹就叫作化石( )
解析 化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等，由于某种原因被埋藏在地层中，经过漫长的年代和复杂的变化而形成的。
(2)通过化石可以了解已经绝灭的生物的形态结构特点，推测其行为特点( )
(3)古老地层中没有复杂生物的化石，而新近地层中可能有简单生物的化石( )
解析 古老地层中没有复杂生物的化石，在越晚形成的地层中，成为化石的生物越复杂、越高等，但是也有低等的，因此在新近地层中可以找到简单生物的化石。
深化探究 · 解决问题疑难
1.云南的昌门龙体长11米，高4米多，但从来没有人见过恐龙，怎么会知道得这么清楚呢？
提示 古生物学的主要证据来源于化石，化石是生物进化最直接、最重要的证据。
2.请结合下图分析：
(1)化石在地质层中的分布有何规律？
提示 在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
(2)该图支持达尔文的共同由来学说吗？_____。
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二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
基础梳理 · 夯实教材基础
1.比较解剖学证据
研究比较脊椎动物的______、______的____________，可以为这些生物是否有共同祖先寻找证据。
2.胚胎学证据
胚胎学是指研究动植物胚胎的______和______过程的学科，比较不同动物以及人的__________________，也可以看到进化的蛛丝马迹。
3.细胞和分子水平的证据
当今生物有许多共同的特征，比如都有能进行代谢、生长和增殖的______，细胞有共同的____________和____________ 等；不同生物的DNA和蛋白质等生物大分子的____________，都有力地支持了当今生物有共同的原始祖先。而DNA和蛋白质等生物大分子______的大小则揭示了当今生物种类亲缘关系的远近，以及它们在进化史上出现的顺序。
综上所述，______为生物进化提供了直接的证据，____________、______以及__________________的研究，都给生物进化论提供了有力的支持。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)通过对比不同物种的基因序列，可推断不同物种的进化关系( )
(2)人和鱼的胚胎发育经历了有鳃裂及有尾的阶段，这个证据支持了达尔文的共同由来学说( )
(3)比较解剖学发现，不同种类的哺乳动物的前肢在形态上差别很大，这说明这些哺乳动物不是由共同祖先进化来的( )
(4)所有生物的生命活动都是靠能量驱动的，该现象可作为支持生物有共同祖先的证据( )
深化探究 · 解决问题疑难
1.蝙蝠的翼、鲸的鳍、猫的前肢、人的上肢骨骼是否都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨？其排列顺序一致吗？
提示 都有。这些骨的排列顺序相同。
2.这四种前(上)肢骨骼的功能迥异，外形差别也很大，其内部结构模式为什么如此一致？
提示 可能因为它们有共同的原始祖先。
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生物有共同祖先的证据PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.(2019·江苏启东中学高一课时练习)属于生物进化最直接的证据的是
A.脊椎动物的前肢的比较 B.胚胎发育的比较
C.化石分析 D.生理生化比较
2.现有两种细胞的特征如表。从表中给出的特征分析，正确的是
A.细胞Ⅰ是原核细胞，可能是大肠杆菌细胞
B.细胞Ⅱ是真核细胞，一定不是植物细胞
C.细胞Ⅱ在化石记录中出现的时间比细胞Ⅰ要晚
D.两种细胞的细胞壁具有相同的化学成分
3.南京古生物所等在瓮安生物群动物胚胎化石的细胞中发现“核状”结构，下列研究结果中最能支持该生物群是真核生物的证据是
A.多数细胞中只有一个核状结构
B.未分裂母细胞中有两个核状结构
C.核状结构位于细胞中央
D.核状结构具有膜
4.(2019·湖北高一期末)人体内残留了哺乳动物体内相当发达的阑尾，这可以作为生物进化中哪方面的证据
A.化石证据 B.比较解剖学证据
C.胚胎学证据 D.细胞和分子水平的证据
5.不能作为“人类与类人猿有较近的共同祖先”证据的是
A.外部形态、内部结构和行为的相似
B.胚胎发育过程的相似
C.大分子物质结构上的相似
D.食性的相似
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《协同进化与生物多样性的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．结合隔离的类型和加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，说明隔离在物种形成中的作用。 2．认同自然界的各..
《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够运用现代生物进化理论解释生物界的现象，传播科学的自然观。 2．能够运用现代生物进化理论解..
《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够基于化石、比较解剖学、胚胎学及细胞生物学和分子生物学等方面的证据和逻辑，..
发布于：2020-11-04 17:06:54
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《微专题二 自由组合定律的常规解题方法》遗传因子的发现PPT
第一部分内容：一、应用分离定律解决自由组合定律
分离定律是自由组合定律的基础，要学会运用分离定律的方法解决自由组合的问题。请结合下面给出的例子归纳自由组合问题的解题规律：
1.思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题
在独立遗传的情况下，有几对杂合基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb× Aabb可分解为Aa×Aa、Bb×bb。
2.常见题型
推断性状的显隐性关系及亲子代的基因型和表型，求相应基因型、表型的比例或概率。
3.根据亲本的基因型推测子代的基因型、表型及比例——正推型
(1)配子类型问题
求AaBbCc产生的配子种类，以及配子中ABC的概率。
产生的配子种类
规律 某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n种(n为等位基因对数)。
(2)配子间结合方式问题
AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间的结合方式有多少种？
①先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。
AaBbCc→8种配子、AaBbCC→4种配子。
②再求两性配子间的结合方式。由于雌雄配子间的结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC配子之间有8×4＝32种结合方式。
规律 两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
(3)子代基因型种类及概率的问题
如AaBbCc与AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？
先分解为三个分离定律，再用乘法原理组合。
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自由组合定律的常规解题方法PPT，第二部分内容：二、两对基因控制的性状遗传中异常分离比现象
存在一种显性基因(A或B)时表现为同一种性状，其余正常表现
A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状
a(或b)成对存在时表现同一种性状，其余正常表现
只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性状，其余正常表现
显性基因在基因型中的个数影响性状表现(累加效应)
致死类型(和小于16)
“三步法”巧解自由组合定律特殊分离比
第一步，判断是否遵循基因自由组合定律：若没有致死的情况，双杂合子自交后代的表型比例之和为16，则符合基因的自由组合定律，否则不符合基因的自由组合定律。
第二步，写出遗传图解：根据基因的自由组合定律，写出F2四种表型对应的基因型，并注明自交后代性状分离比(9∶3∶3∶1)，然后结合作用机理示意图推敲双显性、单显性、双隐性分别对应什么表型。
第三步，合并同类项：根据题意，将具有相同表型的个体进行“合并同类项”。
... ... ...
自由组合定律的常规解题方法PPT，第三部分内容：三、两种遗传病同时遗传时的概率计算
当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况概率如下：
(1)只患甲病的概率是m·(1－n)；
(2)只患乙病的概率是n·(1－m)；
(3)甲、乙两病同患的概率是m·n；
(4)正常的概率是(1－m)·(1－n)；
(5)患病的概率：1－(1－m)·(1－n)；
(6)只患一种病的概率：m(1－n)＋n·(1－m)。
... ... ...
自由组合定律的常规解题方法PPT，第四部分内容：跟踪训练
1.(2019·山东临沂高二上月考)南瓜的果实中白色(W)对黄色(w)为显性，盘状(D)对球状(d)为显性，两对基因独立遗传。下列不同亲本组合所产生的后代中结白色球状果实比例最大的一组是
A.WwDd×wwDD B.WwDd×wwdd
C.WWdd×WWdd D.WwDd×WWDD
2.(2018·湖南衡阳八中高二上期中)某植物产量的高低有高产、中高产、中产、中低产、低产5种类型，受两对独立遗传的基因A和a、B和b的控制，产量的高低与显性基因的个数呈正相关。下列说法不正确的是
A.两对基因的遗传遵循基因自由组合定律
B.中产植株的基因型可能有AABb、AaBB两种
C.基因型为AaBb的个体自交，后代高产∶中高产∶中产∶中低产∶低产＝1∶4∶6∶4∶1
D.对中高产植株进行测交，后代的表型及比例为中产∶中低产＝1∶1
3.(2018·山东青岛二中高二下期末)鸡的羽毛颜色由两对独立遗传的等位基因A和a、B和b控制，B是有色羽基因，b是白色羽基因。已知A_B_、aabb、A_bb均表现为白色羽，aaB_表现为有色羽。下列说法不合理的是
A.A基因对B基因的表达可能有抑制作用
B.若一白色羽个体测交后代全表现为白色羽，则该白色羽个体的基因型一定为aabb
C.若一有色羽个体测交后代中有色羽∶白色羽＝1∶1，说明该有色羽个体的基因型为aaBb
D.两个基因型为AaBb的个体杂交，后代中表现为有色羽的个体占3/16
4.(2018·河南南阳一中模考)柑橘的果皮色泽同时受多对等位基因控制(假设相关基因用A、a，B、b，C、c等表示)，当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时表现为红色，当个体的基因型中每对等位基因都不含显性基因时表现为黄色，其余表现为橙色。现有三株柑橘进行如下甲、乙两组杂交实验。
实验甲：红色×黄色→红色∶橙色∶黄色＝1∶6∶1
实验乙：橙色×红色→红色∶橙色∶黄色＝3∶12∶1
据此分析下列叙述不正确的是
A.果皮的色泽受3对等位基因的控制
B.实验甲亲、子代中红色果皮植株基因型相同
C.实验乙橙色亲本有3种可能的基因型
D.若实验乙中橙色亲本的基因型已确定，则橙色子代有10种基因型
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《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》遗传因子的发现PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过对两对相对性状杂交实验过程的分析，学会用先分离再组合的方法分析问题。 2．结合实例分析孟德..
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》遗传因子的发现PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．以分离定律的发现过程为载体，明确孟德尔的成功离不开坚实的知识基础，持之以恒的实验探究及科学创..
《微专题二 自由组合定律的解题方法与攻略》遗传因子的发现PPT课件 第一部分内容：分离定律与自由组合定律的关系 [典例1] 下列关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述，错误的是( ) ①孟德尔的..
发布于：2020-11-04 17:06:03
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人教版高中生物高中必修二
《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT(第1课时种群基因组成的变化)
第一部分内容：课标要求
1.解释种群、基因库和基因频率的概念。
2.阐明生物进化的实质。
1.生命观念：利用遗传知识，认同生物进化的实质。
2.科学思维：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
... ... ...
种群基因组成的变化与物种的形成PPT，第二部分内容：课文解析
一、种群和种群基因库
基础梳理 · 夯实教材基础
1.种群的概念及特点
(1)概念：生活在一定区域的______生物______的集合。如一片树林中的全部猕猴或一片草地上的所有蒲公英都可以看作一个种群。
(2)特点：种群是生物进化的______，种群中的雌雄个体可以通过繁殖将____________传给后代。种群也是生物繁殖的基本单位。
2.基因库
一个种群中______个体所含有的______基因，叫作这个种群的基因库。
3.基因频率
(1)概念：在一个种群基因库中，某个基因占__________________的比值。
(2)计算：基因频率＝种群中某基因的总数/该基因及其等位基因的总数×100%。
(3)影响因素：突变、选择、迁移等。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)一个种群中某基因占所有基因数的比值叫作基因频率( )
(2)在环境条件保持稳定的前提条件下，种群的基因频率不会发生变化( )
(3)若亲子代间基因频率不变，基因型频率也一定不变( )
(4)种群是生物进化的基本单位，自然选择的直接选择对象是个体的表型( )
深化探究 · 解决问题疑难
某桦尺蛾种群中，黑色体色的基因为S，浅色体色的基因为s，抽样调查100个个体，测得基因型为SS、Ss、ss的个体数分别为10、20、70个。假设该桦尺蛾种群非常大；所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代；没有迁入和迁出；不同体色的个体生存和繁殖的机会是均等的；基因S和s都不产生突变。根据孟德尔的分离定律计算并回答问题：
1.该种群产生的S配子和s配子的比值各是多少？子一代基因型频率是多少？
提示 S配子占20%，s配子占80%。子一代基因型频率：SS占4%，Ss占32%，ss占64%。
2.子一代种群的基因频率各是多少？
提示 子一代种群的基因频率S占20%，s占80%。
3.子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率会同子一代一样吗？请完成下表：
提示 子二代、子三代以及若干代以后，种群的基因频率与子一代一样。
... ... ...
二、种群基因频率的变化及自然选择对种群基因频率变化的影响
基础梳理 · 夯实教材基础
1.种群基因频率的变化
(1)可遗传的变异的来源
可遗传的变异来源
染色体变异
(2)可遗传变异的形成、特点和作用
①形成：a. ____________产生新的等位基因；b.通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的______。
②特点：随机的、____________ 。
③作用：只是提供生物进化的____________，不能决定生物进化的______。
(3)变异的有利和有害是相对的，是由____________决定的。
2.自然选择对种群基因频率变化的影响
(1)原因：在自然选择的作用下，具有有利变异的个体有更多的机会产生后代，种群中相应基因的频率会____________；相反，具有不利变异的个体留下后代的机会少，种群中相应基因的频率会____________。
(2)结果：在自然选择的作用下，____________会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)从根本上讲，没有突变，就没有生物的进化( )
(2)突变具有低频性，不能为生物进化提供原材料( )
(3)有害突变不能成为生物进化的原材料( )
(4)所有变异都不能决定生物进化的方向，但都能提供进化的原材料( )
深化探究 · 解决问题疑难
上述讨论的桦尺蛾种群，在树干变黑这一环境条件下，种群中浅色个体每年减少10%，黑色个体每年增加10%。第2年、第3年，该种群每年的基因频率是多少？根据基因型频率计算每年基因频率，将结果写在下表中。
结论：自然选择会使种群基因频率发生_____改变。
... ... ...
种群基因组成的变化与物种的形成PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.下列属于种群的是
A.一块水田里的全部青蛙
B.一块棉田里的全部蚜虫
C.一块朽木上的全部真菌
D.一个池塘中全部鱼
2.下列关于基因库的描述，错误的是
A.基因库是一个种群的全部个体所含的全部基因
B.生物个体总是要死亡的，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传
C.种群中每个个体都含有种群基因库中的全部基因
D.基因突变可改变基因库的组成
3.蜗牛的有条纹(A)对无条纹(a)为显性。在一个地区的蜗牛种群内，有条纹(AA)个体占55%，无条纹个体占15%，若蜗牛间进行自由交配得到F1，则A基因的频率和F1中Aa基因型的频率分别是
A.30%,21% B.30%,42% C.70%,21% D.70%,42%
4.下列关于生物变异和生物进化的叙述中，正确的是
A.变异都能为生物进化提供原材料
B.自然选择决定了生物进化的方向
C.只有基因突变才能导致种群基因频率发生改变
D.抗生素的使用使病原体产生了适应性的变异
... ... ...
《协同进化与生物多样性的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．结合隔离的类型和加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，说明隔离在物种形成中的作用。 2．认同自然界的各..
《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够运用现代生物进化理论解释生物界的现象，传播科学的自然观。 2．能够运用现代生物进化理论解..
《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够基于化石、比较解剖学、胚胎学及细胞生物学和分子生物学等方面的证据和逻辑，..
发布于：2020-11-04 17:04:35
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人教版高中生物高中必修二
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT(第1课时减数分裂的概念、精子的形成过程)
第一部分内容：课标要求
1.说出减数分裂、同源染色体、四分体、联会等概念。
2.描述精子的形成过程。
1.生命观念：理解细胞生命活动的动态变化，认知生命形成的规律。
2.科学思维：归纳总结各概念之间的关系。
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减数分裂和受精作用PPT，第二部分内容：课文解析
一、减数分裂的相关概念
基础梳理 · 夯实教材基础
1.减数分裂的概念
减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
2.同源染色体与非同源染色体
(1)同源染色体：减数分裂过程中______的两条染色体，形状和大小一般都______，一条来自______，一条来自______。
(2)非同源染色体：形状、大小______，且在减数分裂过程中不进行 的染色体。
3.联会和四分体
(1)联会：在减数分裂过程中，同源染色体______ 的现象。
(2)四分体：联会后的每对同源染色体含有______条染色单体，叫作四分体。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)所有的细胞分裂都存在四分体( )
(2)大肠杆菌能进行减数分裂( )
(3)形状和大小相同的两条染色体一定是同源染色体( )
(4)减数分裂的特点是染色体复制一次，细胞分裂一次，导致染色体数目减半( )
深化探究 · 解决问题疑难
下图表示减数分裂中某时期的图像，请分析：
1.图示染色体中属于同源染色体的是哪些？哪些是非同源染色体？
提示 A、B是一对同源染色体；C、D是另一对同源染色体。属于非同源染色体的有：A、C，A、D，B、C，B、D。
2. 四分体、染色体、染色单体和DNA分子数之间的数量关系是怎样的？乙图中四分体、染色体、染色单体各有几个(条)?
提示 1个四分体＝2条染色体＝4条染色单体＝4个DNA分子。乙图中有2个四分体、4条染色体、8条染色单体。
3.甲图中有染色单体吗？乙图中的a、a′是什么关系？a、b是什么关系？
提示 甲图中没有染色单体。乙图中的a、a′是姐妹染色单体。a、b是同源染色体中的非姐妹染色单体。
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二、精子的形成过程
基础梳理 · 夯实教材基础
1.形成场所
人和其他哺乳动物的__________________。
2.染色体的主要行为
正误判断 · 矫正易混易错
(1)减数分裂Ⅰ时，同源染色体的分离导致染色体数目减半( )
(2)减数分裂Ⅱ后期，大小、形态相同的两条染色体可以被称为同源染色体( )
(3)精原细胞通过减数分裂增殖并形成精子( )
深化探究 · 解决问题疑难
如图是动物精巢中减数分裂的过程示意图，请分析回答：
1.和有丝分裂相比，甲过程染色体有哪些特殊行为？
提示 (1)同源染色体联会；
(2)四分体中的非姐妹染色单体间常发生互换；
(3)同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。
2.细胞B、C中有没有同源染色体？有没有姐妹染色单体？
提示 没有同源染色体，但是有姐妹染色单体。
3.染色体数目减半和姐妹染色单体的消失分别发生在图中的哪个过程？
提示 染色体数目减半发生在减数分裂Ⅰ过程中，即甲过程；姐妹染色单体的消失发生在减数分裂Ⅱ的后期，即乙过程。
4.不考虑四分体中的非姐妹染色单体的互换，细胞D、E的染色体组成是否相同？如果考虑四分体中的非姐妹染色单体的互换呢？
提示 不考虑四分体中的非姐妹染色单体的互换，细胞D、E的染色体组成是相同的；如果考虑四分体中的非姐妹染色单体的互换，细胞D、E的染色体组成不一定相同。
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减数分裂和受精作用PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.(2019·山东菏泽模拟)下列关于减数分裂的叙述，正确的是
A.只有进行有性生殖的生物才进行减数分裂，减数分裂是一种特殊的有丝分裂，同样具有细胞周期
B.高等动物的减数分裂发生在睾丸(精巢)或卵巢中
C.减数分裂过程中细胞分裂一次，形成两个子细胞
D.玉米体细胞中有10对同源染色体，经减数分裂后，卵细胞中有5对同源染色体
2.(2019·云南中央民族大学附属中学期中)在减数分裂前及分裂过程中，下列有关染色体变化的叙述，正确的是
A.着丝粒在减数分裂Ⅰ后期分裂，染色体数目加倍
B.在减数分裂前，染色体只复制一次
C.在减数分裂Ⅱ过程中，同源染色体分离
D.细胞中同源染色体分离导致染色体数目加倍
3.在减数分裂前及分裂过程中，染色体的行为变化顺序是
A.复制→分离→联会→分裂
B.联会→复制→分离→分裂
C.联会→复制→分裂→分离
D.复制→联会→分离→分裂
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《伴性遗传》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见..
《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对性状、基因和染色体之间关系的理解，从基因和染色体层面阐明性状遗传中所表现出的分离，自由组合等..
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征，将抽象知识形象化。 2..
发布于：2020-11-04 17:04:13
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人教版高中生物高中必修二
《人类遗传病》基因突变及其他变异PPT
第一部分内容：课标要求
1.概述人类常见遗传病的类型及特点。
2.学会调查人群中遗传病的基本方法。
3.探讨人类遗传病的检测和预防。
1.科学思维：调查人群中的遗传病，培养获取、分析数据的能力。
2.社会责任：宣传遗传病的检测和预防，关注人类健康。
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人类遗传病PPT，第二部分内容：课文解析
一、人类常见遗传病的类型
基础梳理 · 夯实教材基础
人类遗传病通常是指由__________改变而引起的人类疾病。
2.单基因遗传病
(1)概念：受____________________ 控制的遗传病。
(2)类型和实例
①由____性致病基因控制的疾病，如多指、并指、软骨发育不全等。
②由____性致病基因控制的疾病，如镰状细胞贫血、白化病、苯丙酮尿症等。
3.多基因遗传病
(1)概念：受____________________ 控制的遗传病。
(2)特点
①易受环境因素的影响；在__________中的发病率较高；常表现为家族聚集现象。
②遗传一般不符合孟德尔的遗传定律。
(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、冠心病、哮喘和青少年型糖尿病等。
4.染色体异常遗传病
(1)概念：由____________________ 引起的遗传病(简称染色体病)。
(2)类型
①染色体__________异常，如猫叫综合征等。
②染色体__________异常，如唐氏综合征等。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)人类遗传病是由遗传物质的改变引起的，是生下来就有的疾病( )
解析 大多数遗传病是先天性的，但有些遗传病是在个体生长发育到一定年龄才表现出来的，所以后天性疾病也可能是遗传病。
(2)有致病基因的个体不一定是遗传病患者( )
解析 若是隐性遗传病，则携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病。
(3)不携带致病基因的个体一定不会患遗传病( )
解析 遗传病也可能是由于染色体异常所引起，如唐氏综合征，患者细胞中多了一条21号染色体，属于不携带致病基因而患遗传病。
(4)一个家族中几代人都出现过的疾病是遗传病( )
解析 一个家族几代人中都出现过的疾病可能是由环境引起，如某一地区缺碘导致家族中几代人均出现地方性甲状腺肿患者。
深化探究 · 解决问题疑难
甲、乙两图分别表示苯丙酮尿症和唐氏综合征的患病机理，请据图回答有关人类遗传病的问题。
1.苯丙酮尿症是单基因遗传病，单基因遗传病是由一个基因控制的吗？
提示 不是，是由一对等位基因控制的。
2.根据图乙中①过程分析唐氏综合征形成的原因。图乙中②过程会导致唐氏综合征吗？分析原因。
提示 减数分裂Ⅰ后期两条21号染色体未分离，产生了异常的次级卵母细胞，进而形成了含有两条21号染色体的异常卵细胞。该异常卵细胞与正常精子结合成受精卵，该受精卵发育成的个体是唐氏综合征患者。
图乙中②过程会导致21三体综合征。减数分裂Ⅱ后期姐妹染色单体分离形成的染色体未被拉向两极，产生了含有两条21号染色体的异常卵细胞。该异常卵细胞与正常精子结合成受精卵，该受精卵发育成的个体会患唐氏综合征。
3.除了卵细胞异常能导致唐氏综合征外，还有其他原因吗？
提示 也可能是在精子形成过程中减数分裂Ⅰ后期同源染色体未分离或减数分裂Ⅱ后期姐妹染色单体分离形成的染色体移向细胞同一极，这两种情况下形成的异常精子参与受精，该受精卵发育的个体都为唐氏综合征患者。
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二、调查人群中的遗传病
基础梳理 · 夯实教材基础
1.调查时，最好选取群体中发病率较高的__________遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等。
2.调查某种遗传病的发病率时，要在__________中__________调查，并保证调查的群体足够大。
3.调查某种遗传病的遗传方式时，要在 __________中调查，绘制__________ 图。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)调查发病率时，应保证样本足够大且性别比例相当( )
(2)调查遗传病时某小组的数据偏差较大，汇总时应舍弃( )
(3)人类遗传病的遗传方式的判断只能通过调查的方法，而其他动物和植物可以通过杂交或自交实验后统计分析的方法( )
深化探究 · 解决问题疑难
为了解一些遗传病的遗传方式和发病率，某班同学拟从青少年型糖尿病和红绿色盲中选取一种，在全校学生及其家庭中开展调查。请分析回答下列问题：
1.对于青少年型糖尿病和红绿色盲，一般选取后者开展调查比较可行，请说明理由。
提示 红绿色盲属于单基因遗传病，易于调查和分析(或青少年型糖尿病是多基因遗传病，影响因素多，不便于分析)。
2.某研究学习小组A以“研究红绿色盲遗传病的遗传方式”为子课题，另一研究学习小组B以“研究红绿色盲遗传病的发病率”为子课题，调查人群中的遗传病。
请为A、B两组确定最为合理的方案。
提示 A组研究遗传病的遗传方式，最好在患者家系中调查，并绘出系谱图进行判断。B组调查遗传病的发病率应该在人群中随机抽样调查并统计，根据调查数据，按照公式计算发病率。
3.为了保证调查结果的准确性，调查结束后应如何处理各小组的调查数据？
提示 应把各小组的调查数据进行汇总、整理、计算平均值。
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三、遗传病的检测和预防
基础梳理 · 夯实教材基础
1.手段：主要包括遗传咨询和产前诊断。
2.遗传咨询的内容和步骤
3.产前诊断
(1)概念：是指在_________________，医生用专门的检测手段，如__________、__________ 、__________以及__________ 等，确定胎儿是否患有某种__________ 或__________。
(2)基因检测
①概念：是指通过检测人体细胞中的__________，以了解人体的基因状况。人的__________、__________、__________、__________或__________等，都可以用来进行基因检测。
a.基因检测可以精确地__________；通过分析个体的基因状况，结合疾病基因组学，可以预测__________患病的风险；检测父母是否携带遗传病的致病基因，也能够预测_____患这种疾病的概率。
b.基因检测也存在争议，人们担心由于__________ 的检出，在就业、保险等方面受到不平等的待遇。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)遗传咨询和产前诊断等手段能够对遗传病进行检测和治疗( )
解析 遗传咨询和产前诊断等手段，能够对遗传病进行检测和预防，不能进行治疗。
(2)性染色体异常患者可通过基因检测进行产前诊断( )
解析 基因检测能诊断基因异常病，不能诊断染色体异常病。
(3)通过基因检测确定胎儿不携带致病基因，则确定胎儿不患遗传病( )
解析 染色体异常遗传病不是由致病基因引起的，因此不携带致病基因，也可能患有遗传病。
(4)通过遗传咨询可以确定胎儿是否患有唐氏综合征( )
解析 遗传咨询可预先了解如何避免遗传病和先天性疾病患者的出生，但遗传咨询不是产前诊断，不能确定胎儿是否患有唐氏综合征。
(5)近亲结婚的双方携带的致病基因较其他人多，因此近亲结婚会增加后代遗传病的发病率( )
解析 近亲结婚的双方携带的致病基因不一定较其他人多，而是双方携带相同致病基因的概率较高。
深化探究 · 解决问题疑难
基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为由X染色体上的隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现正常，妻子怀孕后，想知道所怀的胎儿是否携带致病基因，请回答下列问题：
1.丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗？为什么？
提示 需要。因为表现正常的女性有可能是携带者，她与男患者结婚时，男性胎儿可能是患者。
2.当妻子为患者，丈夫正常时，表现正常的胎儿的性别应该是男性还是女性？为什么？
提示 女性。女患者与正常男性结婚时，所有的女性胎儿都含有来自父亲X染色体上的正常显性基因，从而表现正常。
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人类遗传病PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.(2019·安徽皖中名校联考)下列关于人类遗传病的叙述，错误的是
①生物体内遗传物质的改变一定会导致遗传病 ②一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病 ③携带遗传病基因的个体会患遗传病 ④不携带遗传病基因的个体不会患遗传病 ⑤多基因遗传病易受环境因素的影响，在群体中发病率比较高 ⑥既患血友病又患白化病的孩子的父母可能均表现正常
A.①②③ B.③④
C.①②③④ D.①②③④⑥
2.下表为某学校的研究性学习小组调查某种遗传病在四个家庭中的发病情况。据表推断最合理的是
A.甲家庭的情况说明，此病一定属于伴X染色体显性遗传病
B.乙家庭的情况说明，此病一定属于常染色体隐性遗传病
C.丙家庭的情况说明，此病一定属于显性遗传病
D.丁家庭的情况说明，此病一定属于隐性遗传病
3.下列是某生物兴趣小组开展人类遗传病调查的基本步骤，正确的顺序是
①确定要调查的遗传病，掌握其症状及病症表现 ②汇总结果，统计分析 ③设计记录表格及调查要点 ④分多个小组调查，获得足够大的群体调查数据
A.①③②④ B.③①④② C.①③④② D.①④③②
4.21三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如图所示，
预防该遗传病的主要措施是
①适龄生育 ②基因诊断 ③染色体分析 ④B超检查
A.①③ B.①②
C.③④ D.②③
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《人类遗传病》基因突变及其他变异PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．关注遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者。 2．比较单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病..
第一部分内容：课程标准要求 举例说明人类遗传病是可以检测和预防的。 核心素养对接 1.生命观念――根据各种遗传病的发病原理，分析其遗传特点。 2.社会责任――利用遗传..
发布于：2020-11-04 17:04:05
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人教版高中生物高中必修二
《基因表达与性状的关系》基因的表达PPT下载
第一部分内容：[任务驱动]
1．通过了解基因与性状之间关系的复杂性，认同生物学中因果关系的复杂性，学习和研究生物学需要摈弃简单机械的线性决定论的思维模式，尝试对复杂事物进行多角度、多因素的分析。
2．通过了解表观遗传的发现等，认同科学是不断发展的，科学概念也是在不断更新或修正的，人们对自然界的探究永无止境。
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基因表达与性状的关系PPT，第二部分内容：预习区 · 自主读教材
一、基因表达产物与性状的关系
1．基因通过控制________________ 来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。
2．基因通过控制______________________________ 直接控制生物体的性状。
二、基因的选择性表达与细胞分化
1．在不同类型的细胞中，表达的基因大致可以分为两类：一类是
________________ 的基因；另一类是只在某类细胞中________________ 的基因。
2．细胞分化的本质就是________________ 。基因的________________ 表达与基因表达的________________ 有关。
三、表观遗传
1．表观遗传：生物体基因的碱基序列________________，但________________ 和________________ 发生可遗传变化的现象，叫作表观遗传。
2．细胞分化的实质是基因选择性表达的结果，表观遗传能够使生物体在基因的________________ 不变的情况下发生________________ 的性状改变。
3．基因与性状间的对应关系
(1)在大多数情况下，基因与性状的关系并不是简单的________________ 的关系。
(2)一个性状可以受到 ____________个基因的影响。
(3)一个基因也可以影响 _____________ 个性状。
(4)生物体的性状也不完全是由基因决定的，____________对性状也有着重要影响。
[预习诊断]
1．豌豆粒形的形成机理体现了基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状( )
2．同种生物的不同细胞中，由于基因的选择性表达，mRNA的种类和数量不同，但tRNA、rRNA的种类没有差异( )
3．细胞中有些基因只在某类细胞中特异性表达，如核糖体蛋白基因( )
4．基因与性状之间是一一对应关系( )
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基因表达与性状的关系PPT，第三部分内容：探究区 · 互动破疑难
主题 基因表达产物与性状的关系
[问题驱动] 如图1是豌豆的圆粒和皱粒产生的机理，图2是囊性纤维病的病因图解。请据图思考下列问题：
(1)图1中豌豆呈圆粒或皱粒与哪种基因和酶有关？为什么相关基因异常则为皱粒？
提示：与豌豆的淀粉分支酶基因及其表达的产物——淀粉分支酶有关。如果淀粉分支酶基因异常，则不能合成出淀粉分支酶，也就不能合成淀粉，导致淀粉少而蔗糖多，蔗糖的吸水能力差，水分少而表现为皱粒。
(2)囊性纤维病的直接病因是什么？根本病因又是什么？
提示：直接病因是CFTR蛋白结构异常，根本原因是CFTR基因缺失3个碱基。
(3)图1和图2分别表示基因控制性状的哪种途径？
提示：图1所示的是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，属于间接控制；图2所示的是基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
1．下列有关基因与性状关系的叙述，正确的是( )
A．基因与性状之间是一一对应的关系
B．基因都通过控制蛋白质的结构直接控制性状
C．染色体上的基因控制生物性状不受环境影响
D．不同基因之间相互作用，精细调控生物性状
2．人类白化病和苯丙酮尿症是由于代谢异常引起的疾病，如图表示在人体代谢中产生这两类疾病的过程。由图中不能得出的结论是( )
A．基因可以通过控制蛋白质的结构来控制生物的性状
B．基因可以通过控制酶的合成来控制生物的性状
C．一个基因可以控制多种性状
D．一种性状可以由多个基因控制
解析：苯丙酮酸、多巴胺和黑色素的异常与酶的合成有密切的关系，而酶的合成是由基因控制的；若基因1发生变化，则多巴胺和黑色素的合成都受影响；多巴胺和黑色素的合成也都受多个基因的控制。
主题 基因的选择性表达与细胞分化
[问题驱动] 如图是人体三种细胞内的部分基因及它们的活动状态，请回答：
(1)上述三种细胞中含有的基因________(填“相同”或“不相同”)，mRNA和蛋白质________(填“完全相同”“不完全相同”或“完全不同”)。
(2)细胞B和A分别是________细胞、________细胞。
(3)若用胰岛素基因作探针检测A、B、C三类细胞的DNA分子，则能显示杂交带的是________细胞，若改为检测胰岛素基因的mRNA，则能显示杂交带的是________细胞。
提示：(1)相同 不完全相同
(2)输卵管 胰岛B
(3)A、B、C A
细胞的分化
(1)实质：基因的选择性表达，即在个体发育中，不同的细胞中遗传信息的执行情况不同，从而转录出不同的mRNA，控制合成出不同蛋白质，如图所示：
(2)标志
①分子水平：合成某种细胞特有的蛋白质(如唾液淀粉酶、胰岛素等)。
②细胞水平：形成不同种类的细胞(尤其是细胞器种类和数量有较大差异)。
(1)同一个体不同类型的细胞中RNA和蛋白质不完全相同。同一个体的不同体细胞中核遗传物质完全相同，但由于选择性表达的基因不同，因而转录生成的mRNA及翻译生成的蛋白质不完全相同。
(2)细胞分化是基因的选择性表达，不会导致遗传物质改变。已分化的植物细胞都含有保持该物种遗传特性所需要的全套遗传物质，因而都具有全能性。
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基因表达与性状的关系PPT，第四部分内容：总结区 · 夯实关键点
[强化生命观念]
1．生物的性状受DNA或RNA控制，但靠蛋白质来体现。
2．基因对性状的控制有两条途径：一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；二是基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。
3．在不同类型的细胞中，表达的基因大致可以分为两类：一类是在所有细胞中都表达的基因；另一类是只在某类细胞中特异性表达的基因。
4．细胞分化的本质就是基因的选择性表达。基因的选择性表达与基因表达的调控有关。
5．生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗传变化的现象，叫作表观遗传。
6．一般而言，一个基因决定一种性状，但有些基因可决定多个性状，一个性状也可受多个基因影响。
[提升思维表达]
1．教材P74“批判性思维”：你如何评价基因决定生物体的性状这一观点？(提示：以人的身高为例)
提示：人的身高由多个基因决定，同时，也不完全是由基因决定的，后天的营养和体育锻炼也有重要作用。这说明生物体的性状是由基因和环境共同决定的，基因决定性状，但性状同时还受环境的影响。
2．教材P75“思维训练”：请针对高温培养残翅果蝇幼虫得到翅长接近正常的果蝇成虫的原因提出假说，进行解释。
提示：翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件的影响。
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基因表达与性状的关系PPT，第五部分内容：固双基 · 当堂达标
1．下列有关基因与酶关系的叙述中，正确的是( )
A．每个基因都控制合成一种酶
B．酶的遗传信息在信使RNA的碱基序列中
C．基因的转录、翻译都需要酶
D．同一生物体不同细胞的基因和酶是相同的
解析：有些基因不能控制酶的合成，如血红蛋白基因，A错误。遗传信息是指DNA上的碱基序列，B错误。基因表达过程中需要不同的酶来催化，C正确。同一生物体不同细胞的基因表达具有选择性，不同细胞的酶种类不完全相同，D错误。
2．关于基因、蛋白质和性状三者间关系的叙述，正确的是( )
A．生物体的性状完全由基因控制，与环境无关
B．基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的
C．基因与性状之间都是一一对应关系
D．基因不能控制酶的合成
解析：生物的性状受基因控制，还受环境影响，A错误；基因可以通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，也可以通过控制酶的合成控制代谢，进而控制生物的性状，B正确；生物的性状与基因之间并不是一一对应的关系，C错误；基因可以控制酶的合成，D错误。
3．如图所示为人体内基因对性状的控制过程，下列叙述正确的是( )
A．①②或⑥⑦都表示基因的表达过程，但发生在不同细胞中
B．基因1和基因2的遗传一定遵循基因的自由组合定律
C．生物体中一个基因只能决定一种性状
D．⑦→⑥→⑤过程说明基因可通过控制酶的合成，直接控制生物的性状
4．生物体受到高温刺激后，可以大量合成热激蛋白。该蛋白可以帮助高温条件下丧失酶结构及活性的蛋白质恢复原有的结构及活性。热激蛋白基因的表达不仅与细胞内的pH、Ca2＋浓度、酶等有关，还与一些DNA的特殊序列有关。下列结论中能用上述事实说明的是( )
①温度影响了基因的表达 ②温度改变了基因的结构 ③生物体内的基因都有相应的性状与之对应 ④基因与基因、基因与基因产物、基因与环境相互作用调控生物性状
A．①② B．③④
C．②③ D．①④
... ... ...
《基因指导蛋白质的合成》基因的表达PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质的事实，阐明生命活动不仅需要物质和能量，也需要信息，生命..
《微专题五 基因表达相关的题型及解题方法》基因的表达PPT课件 第一部分内容：遗传信息、密码子与反密码子的关系 [典例1] (2019四合庄中学月考)人的遗传信息、遗传密码、反密码子分别..
《基因表达与性状的关系》基因的表达PPT课件 第一部分内容：课程标准要求 概述生物的性状主要通过蛋白质表现；概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。 核心素养对接 1..
发布于：2020-11-04 17:00:38
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人教版高中生物高中必修二
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT课件(第2课时受精作用)
第一部分内容：课程标准要求
说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。
核心素养对接
1.科学思维——通过建立减数分裂过程中染色体变化的模型，理解交换和非同源染色体的自由组合导致了配子染色体组成的多样性，并联系受精作用，由此理解有性生殖后代染色体组成多样性的原因。
2.生命观念——理解减数分裂和受精作用在维持有性生殖后代遗传的稳定性中的作用。
3.科学探究——通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，掌握实验技能，达到对减数分裂的感性认识。
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第二部分内容：观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
1.目的要求
识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目。
一般选择高等动物的睾丸或植物的雄蕊，而不选择高等动物的卵巢和植物的雌蕊，主要是因为睾丸和雄蕊中同时进行减数分裂的原始生殖细胞数量比卵巢和雌蕊中多，便于观察。
2.方法步骤
[典例1] (2019·广州实验中学期中)某雄性动物体细胞染色体数目为2N＝20，对其某组织的切片用显微镜进行观察发现，有的细胞染色体数目是40，有的细胞染色体数目是20，有的细胞的染色体数目是10。那么该组织切片最可能取自( )
A.卵巢 B.睾丸 C.肝脏 D.大脑
[对点练1] (2019·成都期中)下列关于观察细胞减数分裂实验的叙述中，错误的是( )
A.用洋葱根尖制成装片，能观察同源染色体联会现象
B.用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊制成的装片中，更容易观察到减数分裂现象
C.能观察到减数分裂现象的装片中，可能观察到同源染色体联会现象
D.可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察减数分裂
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第三部分内容：配子中染色体组合的多样性与建立减数分裂过程中染色体变化的模型
1.配子中染色体组合多样性的成因
2.建立减数分裂过程中染色体变化的模型
(1)模拟减数分裂中染色体数目和主要行为的变化
①长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表减数分裂Ⅰ_______________期同源染色体的_______________。
②长度相同、颜色不同的两条染色体的分开代表减数分裂Ⅰ_______________期同源染色体的_______________。
③减数分裂结束时，每个细胞中染色体的数目是开始时的_______________，染色体数目减半发生在_______________。
(2)模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合
①要模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合，细胞中至少要有_______________对同源染色体。
②假设细胞中有2对同源染色体，减数分裂Ⅰ时非同源染色体有________种组合方式；每个原始生殖细胞按照其中的一种组合方式分裂，能产生2种不同染色体组成类型的配子；2个这样的原始生殖细胞按照不同的组合方式进行分裂，理论上可以产生_______种不同染色体组成类型的配子。
(3)模拟减数分裂中四分体时期非姐妹染色单体间的互换
①假设细胞中有2对同源染色体，仅有两条非姐妹染色单体在四分体时期发生了1次交换，1个这样的原始生殖细胞理论上可以产生______________种不同染色体组成类型的配子。
②减数分裂Ⅰ四分体时期非姐妹染色单体间的______________和后期非同源染色体的______________，导致了配子染色体组合的多样性。
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第四部分内容：受精作用
1.定义______________和______________相互识别、融合成为______________的过程。
3.结果 受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的____________，其中一半的染色体来自____________(父方)，另一半来自____________(母方)。
(1)子代呈现多样性，有利于生物在____________中进化，体现了____________的优越性。
(2)保证了每种生物前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性，对于生物的________________________，都是十分重要的。
某真核生物为雌雄异体，可以进行有性生殖，其野生型与突变型分别受线粒体内的R基因和L基因控制。
(1)这对相对性状的遗传是否遵循孟德尔定律？为什么？
提示 不遵循。因为相关基因位于线粒体上，而非细胞核内的染色体上，不符合孟德尔定律的使用条件。
(2)受精卵中的线粒体是来自精子还是卵细胞？
提示 卵细胞。
(3)以突变型为母本，野生型为父本，进行杂交，后代性状表现如何？为什么？
提示 全为突变型。因为受精卵中的线粒体全部来自于母本，而母本线粒体上含有的是L基因。
(4)以野生型为母本，突变型为父本，进行杂交，后代性状表现如何？为什么？
提示 全为野生型。因为受精卵中的线粒体全部来自于母本，而母本线粒体上含有的是R基因。
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《伴性遗传》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见..
《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对性状、基因和染色体之间关系的理解，从基因和染色体层面阐明性状遗传中所表现出的分离，自由组合等..
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征，将抽象知识形象化。 2..
发布于：2020-11-04 16:57:34
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人教版高中生物高中必修二
《协同进化与生物多样性的形成》生物的进化PPT下载
第一部分内容：[任务驱动]
1．结合隔离的类型和加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，说明隔离在物种形成中的作用。
2．认同自然界的各种生物和生态系统都是协同进化的结果，它们是作为一个整体不断发展的，进而认同人类应当尊重自然、顺应自然、保护自然，与大自然和谐相处。
3．认同科学是一个动态的过程，在不断地怀疑和求证、争论和修正中向前发展，基于这种认识，在今后的学习和生活中努力做到敢于怀疑、勇于探索、尊重证据、崇尚理性。
... ... ...
协同进化与生物多样性的形成PPT，第二部分内容：预习区 · 自主读教材
一、隔离与物种形成
1．作为一个物种必须满足的两个条件
(1)自然状态下能够_____________ 。
(2)产生_________后代。
(1)概念：__________________的个体，在自然条件下基因不能_________ 的现象。
(2)类型
3.隔离在物种形成中的作用
(1)新物种形成的一般过程
①不同种群出现不同的_________和_________
②不同种群间不发生
①食物和栖息条件互不相同
②自然选择对不同种群_________的改变
生殖隔离：_________形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离，从而形成不同物种。
(2)隔离的作用：隔离是物种形成的_________。
二、协同进化与生物多样性的形成
1．协同进化
(1)概念
范围_________之间 _________ 之间
结果：在 _________中不断进化和发展
(2)实例
①开花植物与 _________动物互助互利
②捕食者与被捕食者
(3)意义：协同进化是千姿百态的_________和多种多样的_________形成的原因。
2．生物多样性的形成
(1)内容：_________多样性、_________多样性和 __________________ 多样性。
(2)形成原因：生物的_________。
(3)研究生物进化历程的主要依据：_________。
3．生物进化历程中的几个关键事件
(1)有性生殖的出现，实现了__________________，加快了进化速度。
(2)生态系统的第三极—— _________的出现，使生态系统具有更复杂的结构，对植物的进化产生重要的影响。
(3)生物的登陆改变着陆地环境。
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协同进化与生物多样性的形成PPT，第三部分内容：探究区 · 互动破疑难
主题 隔离与物种形成
[问题驱动] 如图表示骤变式物种形成方式。
(1)请完善该图。
提示：染色体
(2)这种物种形成方式的原理是什么？
提示：主要是通过染色体变异的方式形成新物种，一旦出现可以很快形成生殖隔离。
1．物种形成的三种方式
(1)渐变式
②实例：加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离，从而形成新物种，这是物种形成的主要方式。
(2)爆发式
②实例：自然界多倍体植物是在短时间内通过染色体变异的方式形成的新物种。
(3)人工创造新物种：通过植物体细胞杂交(如番茄—马铃薯)、多倍体育种(如八倍体小黑麦)等方式也可以创造新物种。
2．物种形成的三个环节
(1)内容
①突变和基因重组产生进化的原材料。
②自然选择决定生物进化的方向。
③隔离导致物种形成。
(2)关系图
与物种有关的4个“不一定”
(1)形态和结构一致的生物不一定是同一物种。如两个种群的生物形态、结构相同，但繁殖期不同，这两个种群的生物具有生殖隔离，是两个物种。
(2)能产生后代的两个个体不一定是同一物种。两个个体能够交配产生后代，但子代高度不育。如马和驴虽然能够产生子代，但子代不育，因此马和驴是两个物种。
(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。
(4)生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，而物种的形成必须经过生殖隔离，所以生物进化不一定导致新物种的形成。
1．如图a、b、c表示自然条件有差异、存在地理隔离的3个地区。a地区物种甲某些个体迁移到b、c地区，经长期进化逐渐形成两个新物种乙、丙。下列叙述正确的是( )
A．上述过程说明地理隔离是新物种形成的标志
B．留居a地区甲种群的基因频率不再发生改变
C．乙、丙两个种群间不能进行基因交流，它们的基因库存在较大差异
D．甲、乙两个种群间存在生殖隔离，它们的基因库组成完全不同
解析：新物种形成的标志是生殖隔离的出现；a地区的环境在变化，留居a地区的甲种群的基因频率可能会发生变化；乙、丙是两个物种，存在生殖隔离，这两个种群间不能进行基因交流，它们的基因库也有较大的差异；甲、乙是两个物种，存在生殖隔离，但是乙物种是从甲物种进化来的，二者的基因库组成可能部分相同。
2．如图是物种形成的一种模式。物种a因为地理障碍分隔为两个种群a1和a2，经过漫长的进化，分别形成新物种b和c。在此进程中的某一时刻，a1种群的部分群体越过障碍外迁与a2同域分布，向d方向进化。
下列有关叙述正确的是( )
A．b和d存在地理隔离，所以一定存在生殖隔离
B．c和d不存在地理隔离，却可能存在生殖隔离
C．a1中的外迁群体与当时留居群体的基因频率相同，则b和d是同一物种
D．a1中的外迁群体与当时a2种群的基因频率不同，则c和d是不同物种
物种形成与生物进化的判断方法
(1)判断是否形成新物种的标准：看两种群之间是否存在生殖隔离，若存在生殖隔离，则一定是形成了新物种。
(2)判断种群是否发生进化的标准：看其基因频率是否发生了变化，若种群基因频率发生了变化，则种群一定发生了进化。任何基因频率的改变，不论其变化大小，都属于进化的范畴。
... ... ...
协同进化与生物多样性的形成PPT，第四部分内容：总结区 · 夯实关键点
[强化生命观念]
1．物种指的是能够在自然状态下相互交配且能产生可育后代的一群生物。
2．隔离指的是不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象，分为地理隔离和生殖隔离。
3．隔离是物种形成的必要条件，不同种群间如果存在生殖隔离才是不同的物种。
4．协同进化发生于不同物种之间或生物与无机环境之间。
5．生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
[提升思维表达]
1．为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的步伐？
提示：有性生殖的出现使基因重组得以实现，增加了生物变异的多样性，使后代个体具备两个亲本的遗传性和变异性，因而使生物进化的速度明显加快。
2．教材P124拓展应用2：假如物种之间没有一定的关系(如亲缘关系和相互影响)，也不随时间而改变，那么我们的生物学观点会发生怎样的变化？生物学是更容易学习还是更难学习？
提示：假如那样，生物界纷繁复杂的现象就很难用统一的观点和理论来解释，作为生物学基本观点之一的进化观点将难以建立，生物学就不可能形成现在这样一个科学的框架体系，学习生物学将缺少基本观点和方法的指导和统领。
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协同进化与生物多样性的形成PPT，第五部分内容：固双基 · 当堂达标
1．大约一万年前，某大峡谷中的松鼠被一条河流分隔成甲、乙两个种群，两个种群所发生的变化如图所示，下列叙述正确的是( )
A．地球上新物种的形成都必须先经历a过程，最终达到生殖隔离
B．b过程的实质就是定向改变种群的基因频率，使生物发生进化
C．①～⑥只能表示新物种形成过程中，基因突变是不定向和随机的
D．品系1和品系2种群基因库出现了差异，立刻形成物种1和物种2
解析：图中a过程表示地理隔离，物种的形成不一定经过地理隔离，如多倍体的形成；b过程表示自然选择，可定向改变种群的基因频率，导致生物发生进化；①～⑥表示可遗传的变异，可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异，三者均是不定向的；当品系1和品系2种群基因库出现了较大差异，即产生生殖隔离时才会导致新物种的形成。
2．下列关于协同进化与生物多样性的叙述，错误的是( )
A．不同物种之间可以相互选择协同进化
B．捕食者的存在有利于增加物种的多样性
C．生物多样性的形成就是新物种不断产生的过程
D．生态系统多样性形成的原因可概括为协同进化
解析：协同进化指不同物种之间或生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，故不同物种之间可以相互选择协同进化；捕食者的存在使食物链中的生物通过反馈进行调节，有利于增加物种的多样性；生物多样性包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性；协同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间的协同进化，生物多样性的形成是共同进化的结果。
3．下列关于生物进化的叙述，错误的是( )
A．某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因
B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离
C．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变
D．古老地层中是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石`
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《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够运用现代生物进化理论解释生物界的现象，传播科学的自然观。 2．能够运用现代生物进化理论解..
《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够基于化石、比较解剖学、胚胎学及细胞生物学和分子生物学等方面的证据和逻辑，..
《微专题七 基因频率和基因型频率的计算方法》生物的进化PPT课件 基因频率和基因型频率的计算 (1)根据基因型个体数计算基因频率 规律： ①常染色体遗传：设定A%、a%分别表示基因A和a..
发布于：2020-11-04 16:56:17
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《DNA是主要的遗传物质》基因的本质PPT下载
第一部分内容：课程标准要求
概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上
核心素养对接
1.生命观念——从分子水平上，利用结构与功能观，分析DNA适合作为遗传物质应具备的特点。
2.科学思维——运用归纳与概括的方法，分析肺炎链球菌体外转化实验、噬菌体侵染大肠杆菌实验和烟草花叶病毒重建实验，归纳出其在实验思路上的共同点。
3.科学探究——从选材、原理、方法、步骤、结果、结论和设置对照的方式等多个角度理解相关实验，学会同位素标记病毒的基本方法和原理。
4.科学思维——分析肺炎链球菌体外转化实验、噬菌体侵染大肠杆菌实验和烟草花叶病毒重建实验的实验结论，归纳概括出DNA是主要的遗传物质。
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DNA是主要的遗传物质PPT，第二部分内容：肺炎链球菌的转化实验
1.对遗传物质的早期推测
(1)20世纪20年代，大多数科学家认为______________是生物体的遗传物质。
(2)20世纪30年代，人们认识到______________的重要性，但是认为______________是遗传物质的观点仍占主导地位。
2.两种肺炎链球菌的比较
菌落是由一个微生物细胞经过繁殖而产生的肉眼可见的子细胞群体，可根据菌落的大小、形态、颜色等特征鉴别微生物的种类。
荚膜是某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶状物质。无荚膜的肺炎链球菌，感染人或动物体后，容易被吞噬细胞吞噬并杀灭。有荚膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细胞的吞噬，有利于细菌在宿主细胞内生活并繁殖。
3.格里菲思的肺炎链球菌转化实验
结论：加热致死的S型细菌体内含有“转化因子”，促使R型细菌转化为S型细菌
4.艾弗里的肺炎链球菌转化实验
【科学方法】自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”
在对照实验中，控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。
(1)加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。例如在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验中，与对照组相比，实验组分别作加温、滴加FeCl3溶液、滴加肝脏研磨液的处理，就是利用了“加法原理”。
(2)减法原理：与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。例如，在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，就是利用了“减法原理”。
[典例1] (2019·天化中学期末)在肺炎链球菌的转化实验中，促进R型菌转化成S型菌的转化因子是S型菌的( )
A.蛋白质 B.多糖
C.RNA D.DNA
[对点练1] (2019·宁波九校联考)肺炎链球菌转化实验是证实DNA作为遗传物质的最早证据，下列相关叙述正确的是( )
A.肺炎链球菌是导致人患败血症的病原体
B.肺炎链球菌的体内转化实验证明了DNA是肺炎链球菌的遗传物质
C.肺炎链球菌的体外转化实验证明了DNA是肺炎链球菌的遗传物质
D.粗糙型(R)菌株是唯一能够引起败血症或肺炎的菌株
... ... ...
DNA是主要的遗传物质PPT，第三部分内容：噬菌体侵染细菌的实验
(1)若保温时间过短，对第一组实验和第二组实验的结果会产生什么影响？为什么？
提示 对第一组实验无影响，但会导致第二组实验的上清液中出现较高的放射性。因为保温时间过短，会有大量亲代噬菌体尚未将DNA注入大肠杆菌，搅拌离心后这部分完整的亲代噬菌体一并出现在上清液中。
(2)若保温时间过长，对以上两组实验的结果又会产生什么影响？为什么？
提示 对第一组实验无影响，会导致第二组实验的上清液出现较高的放射性。因为保温时间过长，子代噬菌体已经从裂解的大肠杆菌中释放出来，经搅拌离心，这部分完整的子代噬菌体会一并出现在上清液中。
(3)若搅拌不彻底，对以上两组实验的结果又会产生什么影响？为什么？
提示 会导致第一组实验的沉淀物中出现较高的放射性，对第二组实验无影响。因为如果搅拌不彻底，亲代噬菌体的蛋白质外壳无法与大肠杆菌细胞体分离，经离心，会同大肠杆菌细胞体一起出现在沉淀物中。
[对点练2] (2019·都匀一中期末)某研究小组模拟赫尔希和蔡斯关于噬菌体侵染细菌实验，进行了如下实验：①用35S标记的噬菌体侵染未标记的细菌；②用32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌。短时间培养后进行搅拌离心，检测到放射性存在的主要部位依次是( )
A.沉淀物、沉淀物 B.沉淀物、上清液
C.上清液、沉淀物 D.上清液、上清液
解析 短时间培养后，子代噬菌体在细菌体内不释放出来，离心后存在于沉淀物中。①实验中，用35S标记的噬菌体侵染未标记的细菌，蛋白质外壳没有进入细菌，所以离心后主要在上清液中检测到放射性。②实验中，32P存在于子代噬菌体的DNA中，其放射性主要存在于沉淀物中。
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DNA是主要的遗传物质PPT，第四部分内容：烟草花叶病毒的侵染实验
1.烟草花叶病毒侵染烟草的实验
(1)实验材料
烟草花叶病毒是一种病毒，只含有_____________和_____________，不含有DNA，能感染烟草，使其出现相应的病斑。
(2)实验过程
(3)实验结论 烟草花叶病毒的遗传物质是_____________。
[典例3] (2019·青岛高一检测)下列关于遗传物质的说法，错误的是( )
①真核生物的遗传物质是DNA ②原核生物的遗传物质是RNA ③细胞核中的遗传物质是DNA ④细胞质中的遗传物质是RNA ⑤甲型H1N1流感病毒的遗传物质是DNA或RNA
A.①②③ B.②③④ C.②④⑤ D.③④⑤
解析 细胞生物无论是真核生物还是原核生物，遗传物质都是DNA；凡是有细胞结构的生物，无论是细胞核中还是细胞质中，遗传物质都是DNA；甲型H1N1流感病毒是RNA病毒，遗传物质是RNA。
[对点练3] (2019·齐齐哈尔八中期末)下列有关生物体遗传物质的叙述，正确的是( )
A.大肠杆菌的遗传物质主要是DNA
B.酵母菌的遗传物质分布在染色体、叶绿体和线粒体中
C.烟草花叶病毒的遗传物质含有硫元素
D.HIV的遗传物质初步水解产生4种核糖核苷酸
解析 大肠杆菌为原核生物，其遗传物质是DNA，A错误；酵母菌是真核生物，具有真正的细胞核，含有线粒体，但是没有叶绿体，B错误；烟草花叶病毒的遗传物质为RNA，不含有硫元素，C错误；HIV的遗传物质为RNA，初步水解产生4种核糖核苷酸，D正确。
... ... ...
《DNA的复制》《基因通常是有遗传效应的DNA片段》基因的本质PPT下载 第一部分内容：课程标准要求 概述DNA分子通过半保留方式进行复制；概述多种生物的基因是DNA分子的功能片段，有些..
《DNA的结构》基因的本质PPT下载 第一部分内容：课程标准要求 概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传..
《DNA的复制》《基因通常是有遗传效应的DNA片段》基因的本质PPT课件 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过对探究DNA复制方式的实验的分析，再次体会运用假说演绎法。进行科学探究的基本..
发布于：2020-11-04 16:53:18
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人教版高中生物高中必修二
《基因通常是有遗传效应的DNA片段》基因的本质PPT
第一部分内容：课标要求
1.举例说明基因通常是有遗传效应的DNA片段。
2.说出DNA分子的多样性和特异性。
1.生命观念：通过实例，认识生命现象，揭示生命规律。
2.科学思维：比较归纳基因、DNA和染色体的关系。
... ... ...
基因通常是有遗传效应的DNA片段PPT，第二部分内容：课文解析
一、说明基因与DNA关系的实例
基础梳理 · 夯实教材基础
阅读教材“思考·讨论”，说明基因与DNA的关系
正误判断 · 矫正易混易错
(1)基因通常是DNA上的片段( )
(2)基因通常是DNA上有一定功能的特异性碱基排列顺序( )
(3)基因和DNA是同一概念( )
深化探究 · 解决问题疑难
请据图回答下列问题：
1.D、E、F、H之间有什么数量关系？
提示 每一条H(染色体)上有1个或者2个F(DNA)分子；每个F(DNA)分子上有许多个E(基因)；每个E(基因)含有许多个D(脱氧核苷酸)。
2.真核生物中，H是F的唯一载体吗？
提示 不是，染色体是DNA的主要载体，另外叶绿体和线粒体也是DNA的载体。
... ... ...
二、DNA片段中的遗传信息
基础梳理 · 夯实教材基础
1.遗传信息
遗传信息是指基因中的脱氧核苷酸的排列顺序。不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序不同，含有的遗传信息不同。
2.DNA分子的多样性和特异性
(1)多样性：DNA分子中共有_____种类型的碱基，但是碱基对的 _____却可以成千上万，形成的碱基对的__________也可以千变万化，若某个DNA分子具有n个碱基对，则DNA分子可有_____种组合方式，从而构成了DNA分子的多样性。
(2)特异性：每个特定的DNA分子都有特定的__________顺序，即DNA分子的特异性。
3.生物体多样性和特异性与DNA的关系
DNA的多样性和特异性是生物体多样性和特异性的__________。
染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸的关系图解
注：有些病毒的遗传物质是RNA，对这类病毒而言，基因就是有遗传效应的RNA片段。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)基因A和基因B的根本区别是这两种基因所含的脱氧核苷酸的种类不同( )
(2)遗传信息是指DNA中的碱基排列顺序( )
(3)基因具有多样性的原因是构成基因的碱基种类、数目和排列顺序不同( )
深化探究 · 解决问题疑难
1.假设长度为17个碱基对的脱氧核苷酸序列组成一个基因，那么这17个碱基对可以排列出大约多少种基因？这说明了基因的什么特性？
提示 417种；说明了基因的多样性。
2.假设人类基因组中第1号染色体上第1个基因由17个碱基对随机排列构成，那么你与你同桌相比，这个基因的脱氧核苷酸序列完全相同的可能性为多少？这说明基因的什么特点？
提示 1/(417×417)，几率很小；说明基因的特异性。
... ... ...
基因通常是有遗传效应的DNA片段PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.对一个基因的正确描述是
①基因通常是DNA分子上特定的片段 ②它的分子结构首先由摩尔根发现 ③它决定着某一遗传性状或功能 ④它的化学结构不会发生变化
A.①和② B.①和③C.③和④ D.①和④
2.下列属于基因的是
A.控制抗体合成的DNA片段
B.组成DNA的4种脱氧核苷酸及其序列
C.组成染色体的主要化学成分
D.含有编码淀粉酶遗传信息的DNA分子
3.“DNA指纹技术”在刑事侦破、亲子鉴定等方面作用巨大，这主要是根据DNA具有
A.稳定性 B.特异性C.多样性 D.可变性
4.如图是果蝇某染色体上的白眼基因(S)示意图，下列叙述正确的是
A.白眼基因片段中，含有成百上千个核糖核苷酸
B.S基因是有遗传效应的DNA片段
C.白眼基因在细胞核内，不遵循遗传规律
D.基因片段中有5种碱基、8种核苷酸
... ... ...
《DNA的复制》《基因通常是有遗传效应的DNA片段》基因的本质PPT下载 第一部分内容：课程标准要求 概述DNA分子通过半保留方式进行复制；概述多种生物的基因是DNA分子的功能片段，有些..
《DNA的结构》基因的本质PPT下载 第一部分内容：课程标准要求 概述DNA分子是由四种脱氧核苷酸构成，通常由两条碱基互补配对的反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传..
《DNA是主要的遗传物质》基因的本质PPT下载 第一部分内容：课程标准要求 概述多数生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上 核心素养对接 1.生命观念从分子水平上，..
发布于：2020-11-04 16:52:28
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《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT(第2课时卵细胞的形成过程和受精作用)
第一部分内容：课标要求
1.阐明卵细胞的形成过程。
2.建立减数分裂中染色体变化的模型。
3.了解受精作用的过程。
1.生命观念：认同生命的延续和发展的观点，运用减数分裂和受精作用的原理解释生物学现象。
2.科学思维：通过模拟减数分裂中染色体数目和行为的变化，理解配子中染色体组合的多样性。
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第二部分内容：课文解析
一、卵细胞的形成过程
基础梳理 · 夯实教材基础
1.形成场所：__________。
2.形成过程
一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个_________，三个_______都退化消失。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)初级卵母细胞、次级卵母细胞和极体的分裂都是不均等的( )
(2)一个精原细胞和一个卵原细胞经过减数分裂均形成四个配子( )
(3)100个卵原细胞经减数分裂可产生400个卵细胞( )
深化探究 · 解决问题疑难
下图是某种动物精子和卵细胞形成过程中的部分图像，请据图分析：
1.F细胞的名称是什么？
提示 可能是次级精母细胞或者极体。
2.图中___________细胞一定来自雄性动物，___________细胞一定来自雌性动物。
3.胚胎发育早期细胞分裂活动旺盛，却不从外界摄取营养物质。请据此分析卵母细胞不均等分裂，最终只产生一个卵细胞的意义是什么？
提示 形成的卵细胞较大，便于储存丰富的营养物质。
... ... ...
二、观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
基础梳理 · 夯实教材基础
1.实验原理
蝗虫的精母细胞进行减数分裂形成_____细胞，再通过变形形成_____子。在此过程中，细胞中的染色体形态、_____和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。
2.实验材料的选择
宜选用_____个体的生殖器官。
3.实验步骤
4.实验现象
在减数分裂Ⅰ中期，可以看到__________ 有序地排列在赤道板两侧(不是着丝粒在赤道板上，这是与有丝分裂相区别的地方)；在减数分裂Ⅱ过程中，__________将会排列在赤道板上，次级精母细胞(减数分裂Ⅱ后期除外)中的染色体数目是正常体细胞染色体数目的_____，且次级精母细胞中没有__________。
5.注意事项
(1)判断各时期细胞的依据是减数分裂过程中各个时期染色体变化的特点。
(2)可通过比较同一时刻不同细胞的染色体特点，来推测一个精母细胞在不同分裂时期染色体的连续变化。
(3)画图时较暗的地方不能用铅笔涂黑，而要用细点来表示。
深化探究 · 解决问题疑难
1.观察蝗虫精原细胞的减数分裂装片时，能看到几种不同染色体数目的细胞分裂图像？
提示 因为蝗虫精巢中的精原细胞(染色体数为2n)既进行有丝分裂，又进行减数分裂，所以可以观察到染色体数目为n、2n、4n等不同的细胞分裂图像。
2.为什么选用雄性个体的生殖器官作为实验材料？
提示 一般来说，雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。其次是雌性动物排卵前后完成减数分裂Ⅰ，排出的卵子先在输卵管中发育到减数分裂Ⅱ的中期，只有在受精的过程中才能继续进行减数分裂Ⅱ，因此在卵巢中看不到完整的减数分裂。
... ... ...
三、建立减数分裂中染色体变化的模型
基础梳理 · 夯实教材基础
(1)材料用具：较大的白纸，铅笔或彩笔，适于制作染色体的材料(如橡皮泥、扭扭棒、细树枝、纸卷等)
(2)用两种颜色的橡皮泥分别制作两条大小不同的染色体。两条长的染色体为一对同源染色体，两条短的染色体为另一对同源染色体
(3)在纸上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓、中心体和纺锤体等结构
正误判断 · 矫正易混易错
(1)减数分裂模型属于物理模型( )
(2)建立减数分裂中染色体变化的模型实验中，大小相同、颜色不同的染色体代表同源染色体( )
(3)配子的多样性只与非同源染色体的自由组合有关( )
深化探究 · 解决问题疑难
下图中的A、a和B、b表示原始生殖细胞中的两对同源染色体：
1.情况1最终产生的子细胞有几种类型？情况2最终产生的子细胞有几种类型？
提示 情况1的子细胞有2种类型：AB、ab。情况2的子细胞有2种类型：Ab、aB。
2.据此推断，含有n对同源染色体的生物体可产生的配子类型为多少种？
提示 2n种。
3.含有n对同源染色体的生物体可产生的配子类型有时候要比上述结论多，可能的原因是什么？
提示 发生了同源染色体的非姐妹染色单体间的互换。
... ... ...
四、受精作用
基础梳理 · 夯实教材基础
1.受精作用
(1)定义：________和________相互识别、融合成为________的过程。
(2)实质：精子的________与卵细胞的________融合，使彼此的________会合在一起。
(3)结果：受精卵中的________数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中有一半的染色体来自________(父方)，另一半来自________(母方)。
2.减数分裂和受精作用的意义
(1)子代呈现多样性，有利于生物在________中进化，体现了________的优越性。
(2)对于维持每种生物(有性生殖的生物)前后代体细胞中________的恒定和生物的________都具有重要意义。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)受精作用的实质是精子和卵细胞核互相融合( )
(2)受精卵细胞核中的染色体一半来自父方，一半来自母方( )
(3)一个卵细胞一般只能与一个精子结合，形成受精卵( )
深化探究 · 解决问题疑难
有人说受精卵中的遗传物质一半来自精子，一半来自卵细胞，对吗？
提示 这种说法是错误的。受精卵的细胞核中的遗传物质一半来自精子，一半来自卵细胞；在受精作用进行时，通常是精子的头部进入卵细胞，因此受精卵细胞质中的遗传物质几乎全部来自卵细胞。
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减数分裂和受精作用PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.如图表示某种生物正在进行分裂的细胞，下列说法正确的是
A.该细胞是次级精母细胞，处于减数分裂Ⅱ后期
B.该细胞含有2对同源染色体，8个核DNA分子，4条染色体
C.该细胞正在进行同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合
D.该细胞将来形成两个子细胞，其中仅一个具有生殖能力
2.下列关于精子和卵细胞形成过程的叙述，不正确的是
A.相同数量的精原细胞和卵原细胞经减数分裂所产生的生殖细胞数量之比为4∶1
B.精子和卵细胞形成过程中都出现染色体复制、同源染色体联会和分离现象
C.精子和卵细胞形成过程中核DNA的数量变化完全相同
D.精子和卵细胞的形成均需要经过变形
3.下列关于“建立减数分裂中染色体变化的模型”活动的描述，错误的是
A.用两种颜色橡皮泥制作的两种染色体分别表示来自不同亲本
B.将两条颜色、长度相同的染色单体中部用同种颜色的小块橡皮泥粘起来，小块橡皮泥代表着丝粒
C.演示减数分裂过程中非同源染色体的自由组合，最少需要红色橡皮泥和黄色橡皮泥制作的染色体各一条
D.该活动能模拟同源染色体上非姐妹染色单体间的交叉互换
4.配子中染色体组合具有多样性是由于
A.同源染色体的联会
B.同源染色体的分离
C.同源染色体和非同源染色体的自由组合
D.同源染色体的非姐妹染色单体间的互换和非同源染色体的自由组合
... ... ...
《伴性遗传》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见..
《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对性状、基因和染色体之间关系的理解，从基因和染色体层面阐明性状遗传中所表现出的分离，自由组合等..
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征，将抽象知识形象化。 2..
发布于：2020-11-04 16:45:14
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人教版高中生物高中必修二
《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT下载
第一部分内容：[任务驱动]
1．基于对性状、基因和染色体之间关系的理解，从基因和染色体层面阐明性状遗传中所表现出的分离，自由组合等现象的实质，解释新情境下简单的遗传现象。
2．尝试运用假说—演绎法分析萨顿的假说和摩尔根的果蝇杂交实验。
3．认同摩尔根等科学家尊重科学事实，敢于质疑他人又勇于否定自我的科学精神。
... ... ...
基因在染色体上PPT，第二部分内容：预习区 · 自主读教材
一、萨顿的假说
1．推论：基因(遗传因子)是由________携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在________上。
2．依据：基因和染色体的行为存在着明显的________关系。
二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：美国生物学家________。
2．实验方法：________ 。
3．实验现象
4．实验现象的解释
5.实验现象解释的验证方法：________。
6．实验结论：基因在________上。
7．发展：一条染色体上有________个基因，基因在染色体上呈________ 排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
[预习诊断]
1．萨顿和摩尔根都采用了类比推理的研究方法( )
2．萨顿得出基因在染色体上的证据是基因和染色体的行为存在着明显的平行关系( )
3．摩尔根用红眼雌果蝇和白眼雄果蝇杂交，发现F2中白眼果蝇全部是雄性的( )
4．摩尔根为了解释杂交实验所发现的问题，提出的假设是：控制白眼的基因只在X染色体上，Y染色体上没有它的等位基因( )
5．摩尔根和他的合作者研究发现，一条染色体上只有一个DNA，一个DNA上有多个呈线性排列的基因( )
6．等位基因随着同源染色体的分离而分离，非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的自由组合而组合( )
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基因在染色体上PPT，第三部分内容：探究区 · 互动破疑难
主题 萨顿假说和摩尔根的实验
[问题驱动] 图1为摩尔根的果蝇杂交实验图解，图2为雌雄果蝇的染色体组成示意图。请据图思考下列问题：
(1)据图2思考：是不是所有的同源染色体形态、大小都相同？
提示：不是，常染色体中同源染色体的大小和形态相同，但性染色体的形态、大小不同。
(2)控制果蝇红眼和白眼的基因是否遵循基因的分离定律？为什么？
提示：遵循，因为F1全部为红眼，F2中红眼和白眼的个体数量比例为3∶1。
(3)摩尔根通过杂交实验发现了什么问题？他又做出怎样的假设解释这个问题？
提示：白眼性状的表现，总是与性别相联系。控制白眼的基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有它的等位基因。
(4)根据摩尔根的假设，红眼、白眼雌雄果蝇的基因型分别有哪些？(相关基因用W和w表示)
提示：雌果蝇：红眼——XWXW、XWXw，白眼——XwXw；雄果蝇：红眼——XWY，白眼——XwY。
1．类比推理与假说—演绎法的比较
(1)类比推理：将未知事物同已知事物的性质类比，依据其相似性，提出关于未知事物某些性质的假说——类比推理得出的结论，并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
(2)假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题→通过推理和想象提出解释问题的假说→根据假说进行演绎推理→通过实验检验演绎推理的结论→若实验结果与预期结论相符，证明假说是正确的；反之，假说是错误的。
2．果蝇测交实验的分析
(1)实验一：F2中白眼雄果蝇与F1中红眼雌果蝇交配：
说明：杂交子代中，雌雄果蝇中均有红眼和白眼，与基因位于常染色体表现相同，故根据本实验的结果无法验证假说，但通过本实验得到了白眼雌果蝇。
(2)实验二：利用“实验一”得到的白眼雌果蝇与一个毫无血缘关系的纯种红眼雄果蝇交配：
说明：杂交子代中，雌果蝇全为红眼，雄果蝇全为白眼，性状表现与性别相联系，与基因位于常染色体表现不同，由此可证明假说成立。
与性染色体有关的两个“并非”
(1)并非所有的生物都有性染色体
①由性染色体决定性别的生物才有性染色体。
②雌雄同株的植物无性染色体。
(2)并非所有生物的X染色体都比Y染色体短，如人的X染色体比Y染色体长。
1．已知果蝇的体细胞中有4对同源染色体，根据萨顿的假说，关于果蝇减数分裂产生配子的说法，正确的是( )
A．果蝇的精子中含有成对基因
B．果蝇的体细胞中只含有一个基因
C．果蝇的4对同源染色体上含有的基因可以同时来自父方，也可以同时来自母方
D．在体细胞中，基因是成对存在的，在配子中只有成对基因中的一个
2．(2019·高考全国卷Ⅰ)某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶形，宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因(B/b)位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是( )
A．窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中
B．宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株
C．宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株
D．若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子
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基因在染色体上PPT，第四部分内容：总结区 · 夯实关键点
[强化生命观念]
1．萨顿假说的内容：萨顿运用“类比推理”提出了基因在染色体上的假说。
2．摩尔根运用“假说—演绎法”，通过果蝇杂交实验证明了萨顿假说。
3．果蝇正常体细胞中含有3对常染色体和1对性染色体。
4．通过荧光显示，可以知道基因在染色体上的位置。
5．基因位于染色体上，一条染色体上有许多基因，呈线性排列。
6．基因的分离定律和自由组合定律的实质分别是：等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，随配子遗传给后代；同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合。
[提升思维表达]
1．教材P30：摩尔根为什么选择果蝇为实验材料？
提示：易饲养、繁殖快、后代个体数量多等。
2．说出孟德尔遗传规律的适用范围。
提示：①有性生殖的生物。
②细胞核基因，其中只有非同源染色体上的非等位基因遵循自由组合定律。
... ... ...
基因在染色体上PPT，第五部分内容：固双基 · 当堂达标
1．下列相关叙述中错误的是( )
A．萨顿提出了基因位于染色体上的假说
B．萨顿发现了基因与染色体行为的平行关系
C．萨顿运用假说—演绎法证明了基因位于染色体上
D．萨顿关于对基因与染色体关系的研究方法是类比推理法
解析：萨顿运用类比推理法提出了“基因在染色体上”的假说，摩尔根运用假说—演绎法证明基因位于染色体上。
2．果蝇的红眼对白眼为显性性状，且控制该性状的一对基因位于X染色体上，下列哪组杂交组合中，通过眼色就可以直接判断果蝇性别( )
A．杂合红眼(♀)×红眼(♂)
B．白眼(♀)×白眼(♂)
C．杂合红眼(♀)×白眼(♂)
D．白眼(♀)×红眼(♂)
3．摩尔根用一只白眼突变体的雄性果蝇进行一系列杂交实验后，证明了基因位于染色体上。其杂交实验过程中，最早获得白眼雌果蝇的途径是( )
A．亲本白眼雄果蝇×亲本雌果蝇
B．亲本白眼雄果蝇×F1雌果蝇
C．F2白眼雄果蝇×F1雌果蝇
D．F2白眼雄果蝇×F3雌果蝇
4．下列关于孟德尔遗传规律现代解释的叙述，错误的是( )
A．非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的
B．同源染色体上的等位基因具有一定的独立性
C．同源染色体上的等位基因分离，非等位基因自由组合
D．同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合
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《伴性遗传》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见..
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征，将抽象知识形象化。 2..
《微专题四 伴性遗传的解题方法》基因和染色体的关系PPT课件 第一部分内容：1.患病男孩与男孩患病问题 [典例1] 如图所示为甲、乙两种遗传病的家族系谱图(Ⅱ－1不携带致病基因)。下列..
发布于：2020-11-04 16:39:44
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《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT课件
第一部分内容：课程标准要求
尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征；举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势；说明自然选择促进生物更好地适应特定的生存环境。
核心素养对接
1.生命观念——认同化石是生物进化的最可靠证据之一，根据化石在地壳中的分布规律，揭示生物进化由低等到高等、由低级到高级的顺序。
2.科学思维——根据解剖学和胚胎学的相关证据，论证生物具有共同的祖先。
3.生命观念——根据细胞和分子水平的相关证据，推测出相关生物进化上亲缘关系的远近。
4.生命观念——理解自然选择学说的要点，并能利用自然选择学说解释简单的进化现象。
5.科学思维——理解适应性的形成是自然选择的结果，并能阐明自然选择形成了生物的多样性与统一性。
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生物有共同祖先的证据PPT，第二部分内容：达尔文生物进化论及地层中陈列的证据——化石
1.达尔文生物进化论
2. 地层中陈列的证据——化石
[典例1] 一个古生物学家研究岩石层中的化石后，鉴定出一个物种。他认为这个物种在一个较长的历史年代中没有发生什么变化，这位古生物学家的依据是( )
A.该物种的化石出现在较老的岩石层中
B.该物种的化石出现在较新的岩石层中
C.该物种的化石出现在较老和较新的岩石层中
D.该物种的化石在岩石层中从未出现过
[对点练1] 化石之所以能成为生物进化的证据，主要原因是( )
A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物
B.各类生物的化石，在地层中的出现是有一定顺序的
C.化石是古生物学家研究的对象
D.化石是经过了漫长的地质年代才形成的
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生物有共同祖先的证据PPT，第三部分内容：当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据
[典例2] 蓝细菌的出现在生命进化的过程中具有划时代的意义。下列相关叙述，错误的是( )
A.蓝细菌的出现，标志着地球生物由异养型开始逐渐进化出自养型
B.蓝细菌的出现，逐渐使原始还原性大气进化为氧化性大气
C.蓝细菌的出现，为厌氧型生物进化为好氧型生物创造了条件
D.蓝细菌的出现，为陆生生物向水生生物的进化创造了条件
[对点练2] 下列不能支持生物进化是由简单到复杂的观点的是( )
A.真核生物有了生物膜系统，将催化有氧呼吸的酶分别分布在不同的位置，有利于使有氧呼吸的三个阶段各自在相对独立的空间不受干扰高效有序的进行
B.真核细胞除了具有核糖体之外，还具有原核细胞不具有的其他各种细胞器
C.真核细胞的遗传物质DNA比原核细胞含有更多的基因，因此能够表达出更多种类的蛋白质，从而使得代谢过程更加复杂化
D.原核细胞种类繁多，但都具有基本相似的形态结构
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生物有共同祖先的证据PPT，第四部分内容：适应的普遍性和相对性
[典例3] 同物种的个体在形态特征上常有些差异，而形态有差异的个体，在适应环境变化的能力上也会有些不同。如图为某地三种不同植物的叶面积与个体数目的关系图，若此地遭遇干旱，则下列叙述最合理的是( )
A.在干旱时，乙物种比甲物种适应能力强
B.在干旱时，丙物种比乙物种适应能力强
C.在干旱时，甲物种比乙物种适应能力强
D.在干旱时，甲、乙两物种适应能力相同
[对点练3] 甲、乙、丙、三种萤火虫对环境条件的适应能力不尽相同。它们分布区域的温度和湿度的范围如图所示。据图分析下列叙述合理的是( )
A.乙能适应的环境温度范围较甲窄
B.丙能适应的环境湿度范围较甲广
C.甲能适应的环境温度范围较丙窄
D.这三种萤火虫有可能同时分布于温度、湿度范围很窄的同一栖息地中
... ... ...
生物有共同祖先的证据PPT，第五部分内容：适应是自然选择的结果
1.拉马克的进化学说
2.达尔文的自然选择学说
达尔文自然选择学说的解释模型
[典例4] (2019·宁波十校联考)下列关于生物进化“自然选择”理论的叙述，错误的是( )
A.各种变异都是自然选择的原材料 B.有利变异更容易被保存下来
C.微小变异可以累积成显著变异 D.自然选择是进化的一个重要动力和机制
解析 生物的变异包括可遗传变异和不可遗传变异，其中只有可遗传变异能够为生物进化提供原材料，A错误；出现有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，并将这些变异遗传下去，B正确；微小的有利变异可以通过遗传得到积累，C正确；自然选择是进化的一个重要动力和机制，D正确。
[对点练4] (2019·遵义四中月考)下列关于达尔文自然选择学说的叙述，正确的是( )
A.在自然选择中，人类起着主导作用
B.自然选择所保留的变异，都是生物与生物进行斗争的结果
C.自然选择过程中保留下来的个体有的对人有利，有的对人不利，所以自然选择是不定向的
D.“适者生存，不适者被淘汰”的过程中，起主导作用的是环境条件
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《协同进化与生物多样性的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．结合隔离的类型和加拉帕戈斯群岛上地雀的形成过程，说明隔离在物种形成中的作用。 2．认同自然界的各..
《种群基因组成的变化与物种的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够运用现代生物进化理论解释生物界的现象，传播科学的自然观。 2．能够运用现代生物进化理论解..
《生物有共同祖先的证据》《自然选择与适应的形成》生物的进化PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．能够基于化石、比较解剖学、胚胎学及细胞生物学和分子生物学等方面的证据和逻辑，..
发布于：2020-11-04 16:39:25
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人教版高中生物高中必修二
《减数分裂和受精作用》基因和染色体的关系PPT下载
第一部分内容：[任务驱动]
1．通过识图、绘图法分析减数分裂各时期细胞中染色体形态、数目、行为的变化特征，将抽象知识形象化。
2．建构细胞减数分裂的模型，并运用模型理解配子中染色体组合的多样性，理解生命的特殊性和差异性。
3．由非同源染色体的组合和受精作用，理解有性生殖的变化与稳定。
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第二部分内容：预习区 · 自主读教材
一、减数分裂
1．魏斯曼关于减数分裂的猜测
在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目_______一半；受精时，_______和_______融合，染色体数目得以恢复_______ 。
2．魏斯曼预言的这个特殊过程，实际上是一种特殊方式的有丝分裂，叫作_______分裂。
二、精子的形成过程
1．形成场所：_______。
2．形成过程
3．染色体的变化
(1)减数分裂前的间期
染色体_______，每条染色体都包含_______姐妹染色单体。
(2)减数分裂Ⅰ(也叫减数第一次分裂)
(3)减数分裂Ⅱ(也叫减数第二次分裂)
①减数分裂Ⅰ与减数分裂Ⅱ之间通常没有间期，或间期时间很短，染色体不再复制。
②每条染色体的着丝粒_______，______________分开，成为两条染色体。在_______的牵引下，分别移向 ______________，并且随着细胞的分裂进入两个子细胞。
4．结果：一个______________经过减数分裂和变形形成四个_______。
三、卵细胞的形成过程
1．形成场所：_______。
2．细胞(名称)的变化
3．染色体的行为和数目变化：与精子形成过程相同。
4．变化结果：一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个______________，三个______________都退化消失。
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减数分裂和受精作用PPT，第三部分内容：探究区 · 互动破疑难
主题 减数分裂的过程
[问题驱动] 如图为某动物细胞分裂示意图(黑色代表染色体来自父方)，据图讨论：
(1)图中1和3为同源染色体吗？为什么？
提示：不是。同源染色体必须一条来自父方，一条来自母方，图中1和3为相同染色体。
(2)由图像可知该动物为雄性，对吗？为什么？
提示：不对。该细胞可能为第一极体，也可能为次级精母细胞，该动物为雄性或雌性。
(3)图中1和2是什么关系？它们能存在于同一个细胞中的原因是什么？
提示：1和2属于非同源染色体。由于减数分裂Ⅰ后期非同源染色体自由组合，所以它们能存在于同一个细胞中。
(4)如果该细胞是极体，那么对应的卵原细胞产生的卵细胞染色体组成应该是什么情况？
提示：与第一极体同时产生的次级卵母细胞中，应该有两条白色的染色体，最终产生含有两条白色染色体的卵细胞。
1．减数分裂中的相关概念
(1)同源染色体与非同源染色体
①同源染色体概念：形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。如图甲中A和B，C和D为同源染色体。
②非同源染色体概念：形状和大小一般不相同，来源可能相同，也可能不同。
(2)姐妹染色单体与非姐妹染色单体
姐妹染色单体：连在同一个着丝粒上的染色单体。
如图乙中1和2、3和4、5和6、7和8为姐妹染色单体；而1和3、4、5、6、7、8为非姐妹染色单体。
2．精子与卵细胞形成过程的比较
减数分裂过程的3点提醒
(1)同源染色体的形态和大小未必相同
XY型的生物，雄性有两条异型的性染色体X和Y，这两条染色体形态和大小虽然不同，但它们是一对同源染色体。
(2)精(卵)原细胞既能进行有丝分裂，又能进行减数分裂。
(3)在减数分裂Ⅰ过程中，染色体数目因同源染色体分离到两个细胞而减半；减数分裂Ⅱ过程中，着丝粒分裂，染色体数目暂时加倍，与正常体细胞中染色体数相同，但无同源染色体。
1．下列有关减数分裂的叙述，错误的是( )
A．减数分裂过程中染色体复制一次，细胞分裂两次
B．染色体数目减半发生在减数分裂Ⅰ过程中
C．着丝粒分裂发生在减数分裂Ⅱ过程中
D．减数分裂的结果是形成四个成熟的生殖细胞
2．下列关于同源染色体和四分体“一定”的叙述，正确的是( )
A．同源染色体在细胞分裂过程中一定能够配对
B．含有四条姐妹染色单体的一定是四分体
C．一个四分体一定是一对同源染色体
D．一对同源染色体一定是一个四分体
3．在减数分裂Ⅰ过程中，染色体的主要行为变化的顺序是( )
①同源染色体分离 ②染色体分配到两个子细胞中 ③联会 ④交叉互换
A．③④①② B．①③④②
C．③①②④ D．①③②④
解析：减数分裂Ⅰ前期，同源染色体联会，此时，同源染色体之间的非姐妹染色单体可发生交叉互换；减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离，分别移向细胞两极，随后染色体分配到两个子细胞中。
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第四部分内容：总结区 · 夯实关键点
[强化生命观念]
1．减数分裂Ⅰ过程中染色体的主要行为有：同源染色体联会形成四分体，发生交叉互换，同源染色体分离，导致染色体数目减半。
2．减数分裂Ⅱ过程与有丝分裂相似，染色体的主要行为有：着丝粒分裂，染色体数目暂时加倍，细胞中不存在同源染色体。
3．同源染色体两两配对的现象叫作联会，联会是减数分裂中特有的染色体行为。
4．联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫作四分体。一对同源染色体形成一个四分体。
5．交叉互换：减数分裂Ⅰ过程中，四分体中的非姐妹染色单体之间可能会发生部分互换。
6．精子形成过程中，细胞质都是均等分裂的；卵细胞形成过程中，初级(次级)卵母细胞的细胞质不均等分裂，第一极体的细胞质均等分裂。
7．受精卵核内的遗传物质一半来自父方，一半来自母方，其细胞质中的遗传物质几乎全部来自卵细胞。
[提升思维表达]
1．说出减数分裂过程中染色单体形成、出现和消失的时期。
提示：染色单体形成于减数分裂Ⅰ前的间期，可见于减数分裂Ⅰ前、中、后、末期以及减数分裂Ⅱ前、中期，消失于减数分裂Ⅱ后期。
2．一个基因型为AaBb的精原细胞和个体产生的精子种类相同吗？为什么？
提示：不同。一个AaBb的精原细胞只能产生两种精子AB、ab或Ab、aB。而个体产生的精子是四种AB、ab、Ab、aB。
3．一个卵原细胞只形成一个卵细胞有怎样的生殖意义？
提示：有利于营养物质向卵细胞集中，为受精卵的发育提供营养。
... ... ...
减数分裂和受精作用PPT，第五部分内容：固双基 · 当堂达标
1．如图所示为正在进行正常减数分裂的某细胞，下列有关该图的叙述正确的是( )
A．该细胞中的染色体∶DNA＝1∶4
B．1的非姐妹染色单体只有3和4
C．图中颜色相同的染色体一定是非同源染色体
D．该生物的体细胞也含有4条染色体，两个四分体
2．下面是减数分裂过程中的步骤，请选出正确的顺序( )
①着丝粒分裂，姐妹染色单体分开 ②形成4个子细胞 ③进行减数分裂Ⅱ ④同源染色体分开 ⑤联会 ⑥染色体复制
A．⑥→⑤→①→②→④→③
B．①→③→⑥→②→④→⑤
C．⑥→⑤→③→①→④→②
D．⑥→⑤→④→③→①→②
3．一个处于细胞分裂后期的细胞含有14个DNA分子，下列情况最可能的是( )
A．该细胞处于有丝分裂后期
B．该细胞处于减数分裂Ⅰ后期
C．该细胞处于减数分裂Ⅱ后期
D．该生物的体细胞中含有28个DNA分子
解析：有丝分裂后期和减数分裂Ⅰ后期细胞中的DNA含量为4n(4n不能等于14)，故A、B错误。减数分裂Ⅱ后期细胞中的DNA含量为2n(2n可能等于14，这时n＝7)，故C正确。若n＝7，体细胞中的DNA含量应该为2n＝14，故D错误。
4．高等动物的有性生殖和发育过程如图所示，图中①、②和③过程分别表示( )
A．有丝分裂、减数分裂和受精作用
B．有丝分裂、受精作用和减数分裂
C．受精作用、有丝分裂和减数分裂
D．受精作用、减数分裂和有丝分裂
解析：①表示配子结合形成合子的过程，应为受精作用；
②表示合子形成生物体的过程，该过程主要通过有丝分裂和细胞分化实现；
③表示生物体形成配子的过程，应为减数分裂。
5．关于观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片的实验，下列说法不正确的是( )
A．选择雄性动物的生殖器官，更易观察到减数分裂
B．含有染色单体的细胞也可能处于减数分裂Ⅱ
C．减数分裂Ⅰ后期和减数分裂Ⅱ后期染色体数目相同
D．所观察细胞染色体数量不可能为精子的4倍
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发布于：2020-11-04 16:32:01
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人教版高中生物高中必修二
《染色体变异》基因突变及其他变异PPT
第一部分内容：课标要求
1.说出染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
2.描述单倍体育种和多倍体育种的原理和操作过程。
3.进行低温诱导植物染色体数目变化的实验。
4.阐明染色体结构变异的类型和结果。
1.科学思维：通过比较染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的区别，提升归纳总结的能力。
2.科学探究：通过“低温诱导植物染色体数目的变化”实验，提高实验操作能力。
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染色体变异PPT，第二部分内容：课文解析
一、染色体数目的变异
基础梳理 · 夯实教材基础
1.染色体变异的概念及种类
(1)概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体________或________的变化。
(2)种类：染色体________的变异和染色体________的变异。
2.染色体数目变异的类型
(1)细胞内________________的增加或减少。
(2)细胞内染色体数目以 ________________________成倍地增加或成套地减少。
3.染色体组的概念
在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中________________称为一个染色体组。
4.二倍体
由________发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫作二倍体。在自然界中，几乎全部________和过半数的________都是二倍体。
5.多倍体
(1)多倍体：由受精卵发育而来，体细胞中含有________________染色体组的个体。
(2)特点：茎秆________，叶片、果实和种子都比较____，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所________，也存在结实率低，晚熟等缺点。
(3)人工诱导(多倍体育种)
①方法：用________处理或用________诱发等。
②处理对象：________的种子或________。
③原理：能够抑制________的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而引起细胞内染色体数目________。
6.单倍体
(1)概念：体细胞中的染色体数目与本物种________染色体数目相同的个体。
(2)实例：蜜蜂中的________蜂，单倍体的农作物。
(3)特点：与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且高度不育。
(4)应用——单倍体育种
②优点：________________。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)单倍体的体细胞中一定只含一个染色体组( )
(2)体细胞中含有两个染色体组的个体一定是二倍体( )
解析 单倍体是由配子发育而来的个体，可能含一个染色体组或多个染色体组。
(3)单倍体经一次秋水仙素处理，可得到二倍体或多倍体( )
(4)单倍体育种中，可用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗( )
解析 单倍体植株可能高度不育，不能形成种子，所以单倍体育种中，只能用秋水仙素处理单倍体幼苗。
(5)二倍体西瓜幼苗的基因型为Aa，则用秋水仙素处理后形成的四倍体为纯合子( )
解析 Aa经秋水仙素处理后形成的四倍体为AAaa，它是杂合子。
(6)二倍体水稻和四倍体水稻杂交，可获得三倍体，稻穗和籽粒变小( )
解析 三倍体不可育，无法获得籽粒。
(7)秋水仙素可抑制纺锤体的形成，导致有丝分裂后期着丝粒不能正常分裂，所以细胞不能分裂，从而使细胞染色体数目加倍( )
解析 纺锤体的有无，不影响着丝粒一分为二。
(1)由配子发育而成的个体为单倍体。单倍体不一定只含一个染色体组，如六倍体普通小麦单倍体的体细胞中含有三个染色体组。
(2)并非所有的单倍体都是高度不育的。若单倍体的体细胞中染色体组数为奇数，则其在进行减数分裂形成配子时，同源染色体无法正常联会，不能产生正常的配子而高度不育；若单倍体的体细胞中染色体组数为偶数，则其在减数分裂时，染色体可正常联会，可能产生正常的配子而可育。
(3)多倍体是否可育的判断：一看染色体组的数量，若为奇数，则该多倍体是不可育的。二看染色体组的来源，同源四倍体、同源八倍体都是可育的；异源四倍体有的不可育，如普通小麦(六倍体)和黑麦(二倍体)杂交，得到的异源四倍体不可育。
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二、低温诱导植物细胞染色体数目的变化
基础梳理 · 夯实教材基础
1.实验原理
用低温处理植物________________细胞，能够抑制________的形成，以致影响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极，导致细胞不能 ________________________，于是，植物细胞的染色体数目发生变化。
2.实验步骤与现象
(1)实验步骤
(2)现象：视野中既有正常的二倍体细胞，也有________发生改变的细胞。
3.注意事项
(1)在显微镜下观察到的细胞已经死亡，不能观察到细胞中染色体数目的变化过程。
(2)选材只能是分生区细胞，不能进行细胞分裂的细胞不会出现染色体数目的变化。
深化探究 · 解决问题疑难
(1)本实验是否温度越低效果越显著？
提示 不是，必须为“适当低温”，以防止温度过低对根尖细胞造成伤害。
(2)观察时是否所有细胞中染色体均已加倍？
提示 不是，只有少部分细胞实现“染色体加倍”，大部分细胞仍为二倍体状态。
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三、染色体结构的变异
基础梳理 · 夯实教材基础
染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因________或________________发生改变，导致________的变异。
3.对生物体的影响
大多数染色体结构变异对生物体是________的，有的甚至会导致生物体死亡。
正误判断 · 矫正易混易错
(1)染色体之间发生的片段交换属于染色体结构变异( )
解析 非同源染色体之间发生的片段交换属于染色体结构变异，而同源染色体之间发生的片段交换属于基因重组。
(2)X射线可引起基因突变，也可引起染色体变异( )
(3)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异( )
解析 染色体结构变异大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
学以致用 · 链接典例拓展
1.下图为显微镜观察的变异杂合子染色体联会异常现象，通过图示辨析染色体结构变异的类型。
2.上述变异类型中，_____和_____改变了染色体上基因的数量，_____和_____改变了基因在染色体上的__________。
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染色体变异PPT，第三部分内容：随堂演练 知识落实
1.在黑腹果蝇(2n＝8)中，缺失一条点状染色体的个体(单体，如图所示)仍可以存活，而且能够繁殖后代，若两条点状染色体均缺失则不能存活。若干这样的黑腹果蝇单体相互交配，其后代为单体的比例为
A.1 B.1/2 C.1/3 D.2/3
2.某二倍体生物的一个染色体组含有8条染色体，下列相关说法中，不正确的是
A.此生物产生的生殖细胞中有8条染色体
B.此生物体细胞内一般有8种形态的染色体
C.这8条染色体在减数分裂中能构成4对同源染色体
D.这8条染色体包含该生物生长发育所需的全部遗传信息
3.(2019·甘肃庆阳一中月考)下列关于染色体组、二倍体和多倍体的叙述，不正确的是
A.一个染色体组中不含同源染色体
B.多倍体在植物中比动物中常见
C.二倍体可由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组
D.人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
4.(2019·安徽安庆五校联考)某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数分裂Ⅰ时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数分裂Ⅰ时期染色体变异的模式图，它们依次属于
A.染色体片段缺失、个别染色体增加、染色体片段增加、三倍体
B.三倍体、染色体片段增加、个别染色体增加、染色体片段缺失
C.个别染色体增加、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失
D.三倍体、染色体片段缺失、个别染色体增加、染色体片段增加
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《基因突变和基因重组》基因突变及其他变异PPT下载 第一部分内容：[任务驱动] 1．阐明细胞分裂中DNA复制的精确性是相对的，偶尔也会发生错误；对个体来说，错误带来的后果有时是灾难..
发布于：2020-11-04 16:13:35
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