《牛群》PPT
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第一部分内容:学习目标
1.了解作者,掌握、积累文中生字词。
2.学习文中写景的方法,感知文章语言,学习整句与散句相结合、比喻与排比相结合的写作手法。
3.动物是人类的朋友,通过学习本文培养保护动物的意识。
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牛群PPT,第二部分内容:整体感知
刘成章,当代诗人、散文家、共产党员,陕西省延安市人。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。
蛮荒 塄坎 浓酽
钚 铀 丰饶
灌木 牛犊
蛮荒:野蛮荒凉。
酽:(汁液)浓,味厚。
触目惊心:看到某种严重的情况引起内心的震动。
弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满;布满。
寥落:稀少。
回眸:回过头看。眸,即眸子,本指瞳人,泛指眼睛。
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牛群PPT,第三部分内容:理清思路
第一部分(1-3),介绍莽苍的加州原野,为下文介绍加州牛蓄势。
第二部分(4-20),写加州原野上的牛群。
第三部分(21-22),由眼前的牛群想到了那些辛苦的农牧民们,并对他们进行歌颂。
1.作者是以什么为线索写牛群的?作者笔下的牛群有怎样的特点?
2.作者由牛群想到了养牛的人,你想到了什么?
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牛群PPT,第四部分内容:研读课文
1.研读课文1-3段,作者采用了什么顺序来描写加州原野的?
明确:由“先是……,继而是,……再下来”这三个连接词,体现出作者是采用由近及远的顺序来描绘加州原野的风景。
2.第5段,“是些什么呢?”“它们,究竟是些什么呢?”作者一次次设问,有什么作用?
明确:作文章用一次次的设问,造成悬念,引起读者的阅读兴趣,从侧面烘托了牛之多。
3.研读第4-20段,思考作者运用了什么修辞手法,有什么作用?
明确:①运用排比的修辞手法。
第7段“只有……只有……只有……”三个句子构成排比句,进一步突出原野上一篇黑色,突出牛多;
第9段“比羊高大;比猪魁梧;比驴和马都肥壮”突出了牛的身材高大、魁梧与肥壮;
第15段“仅卷舌揽食的……;仅甩尾赶蝇的……;仅以蹄踢土的……”用以排比句写出了牛的数量之多。
②运用反问修辞手法。
第14段“谁没见过牛呢?”“谁又一次见过这么多的牛呢?”运用了反问的修辞手法,强调牛的数目之多,令人叹为观止。
③运用比喻修辞手法。
第15段“它们如同黑色的火焰似的”比喻句写出了牛群皮毛颜色之浓,生动形象。
第20段,“黑色的背景有如黑色的海洋”用比喻句再现了牛群的壮观浩荡的场面,抒发了自己的惊喜之情。
4.作者在文中由牛群而想到了养牛人,分析一下作者的思想感情?
明确:作者写了加州原野那浩荡的牛群,并由此想到了那在人口总数中占极少数的农牧民们,对他们进行高度赞扬,表达了作者对他们的赞颂、喜爱之情。
5.作者在布局上是怎样铺陈的?
明确:作者先描绘“苍茫的加州原野”,接着用两个自然段着重突出原野的荒寂和原始,为牛群的出现搭建了一个舞台,让读者在峰回路转之后才看见“庐山真面目”。这样写来使文章显得更有起伏,不死板。
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牛群PPT,第五部分内容:技法运用
1.欲扬先抑的写法。
例如:文章一开始先写加州蛮荒的“原始”,是为下文描写牛群场面做铺垫的,采用欲扬先抑的写法。
2.巧设背景,渲染气氛。
文章开头并未直接点出赞美的对象,而是用舒缓亲切的笔调引领我们在加州原野上漫游起来。一会儿是“绿地和花园交错着的建筑群”,一会儿是“一眼望不到便的葡萄园”,忽而又是原始意味的处于蛮荒状态的草地……作者如此不厌其烦地详写加州原野风光,是在为牛群的出场设置广阔的背景,从而为下文描写牛群铺垫、蓄势、渲染气氛。
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牛群PPT,第六部分内容:课文小结
本文以作者的见闻感受为线索,描绘了在加州见到壮观、浩荡的牛群场景,反映了美国现代农牧业的繁荣昌盛,抒发了对做出巨大贡献的农牧民的赞美和敬仰之情,为我们展示了现代化农牧业的美好前景。
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2.搜集关于牛的古诗词。