《雨说》PPT课件7

知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

情感、态度与价值观目标:通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

学习重难点

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

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郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

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田圃（    ）    禁锢（   ）（  ）

枯黄（    ）    喑哑（   ）

留滞（    ）    襁褓（   ）（  ）

蓑衣（    ）    喧嚷（   ）

按雨的行踪：“雨前——雨中——雨教——雨息”

雨前（1）：写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。

雨中（2—5）：写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。

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1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。 

2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?

表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。

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白云——自由的象征。  

（1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。

（2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

（3）雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。

2、根据拼音写出相应的汉字：xuān（喧 ）嚷    油gāo（膏）

3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ 　）

A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊

D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子

《雨说》PPT课件9 1.作者链接 浪子诗人郑愁予 郑愁予，台湾诗人，原名郑文韬。1933年生于山东济南， 15岁开始写诗，1949年随家人去台湾，现旅居美国，为现代诗社成员。他的诗歌大多以..

《雨说》PPT课件8 教学目的 1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。 2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。 3、 进入情境，发挥联想和想象领悟诗歌的意..

《雨说》PPT课件6 欣赏品味 1.细腻精巧的语言美 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 2.拟人化手法 我来了，我走得很轻，而且温声细语的 柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪..