①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
②自主、合作、探究的学习方式。
③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点、难点及教学措施
①整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。
③引导学生体味感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
解决措施:通过学生自由朗读课文、教师引导细读、分析课文等措施,使学生熟悉课文的中心思想,以解决教学重点和难点。
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教学设计思路
本课的教学内容主要分为八部分:1.课堂导入,主要通过教师准备的图片来激发学生的兴趣,并顺理成章的导入课文。2-3鲁迅简介和背景常识,让学生了解更多的文学常识。4.字音词义,让学生的基础知识有所提高。5.感知课文。通过学生自由阅读课文,初步了解课文内容。6.精读品析,感悟语言。在教师的指导下,仔细体会课文,关注揭示了一个什么道理。7.课堂小姐,通过教师的提问,巩固学习过的内容。8.咀嚼语言.对文章中的语句再做更深一步理解。
依据的理论
本课主要讲述了一个故事:鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。 教师生动的导入激发了学生的学习动机,教学过程中主要通过各种方式让学生反复阅读课文,解决教学的重点和难点。教师的提问贯穿教学过程的始终,起到了重要、积极的引导作用。反馈和强化以及问题引导的理论为本课的设计思路提供了支持,主要通过“从做中学”来达到目标。
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鲁迅(1881—1936),文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。
1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
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《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗,主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日,恰逢农历正月初一,发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击,深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
1.这篇散文写什么事?用自已的话说说。
2.读读课文,谈谈你对这篇文章的感受。
3.文中有你不太理解的地方吗?指出来让大家帮帮你。
精读品析 读3-4段,思考:
1.找出描写小兄弟的有关语句,说说作者笔下的“小兄弟” 是个怎样的形象?
2.找找描写“我”的有关语句,“我”又是一个怎样的形象?
3.“我”为什么不让小兄弟放风筝,为什么要破坏他做的风筝?
4.小兄弟做风筝被发现时,为什么会“惊惶”?想像一下小兄弟当时的处境和心情。
5.这部分一些动词和形容词用得很贴切传神,找出来,说说为什么用得好。
精读品析 读5-10段,思考:
1.看到一本外国的讲论儿童的行为的书,为什么说是“不幸”?
2.如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
3.当我明白了儿童游戏意义后,心情沉重,总想补过,这说明什么?
4.“我”想了几种补过的方法?后来补过了没有?
5.小兄弟还记得这件事吗?你认为他为什么会把这件事情给忘了呢。
6.对于小兄弟的“全然忘却,毫无怨恨”,作者感到轻松了吗?你认为这是为什么呢?
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1.手足情;
2.游戏对于儿童的意义;
3.“我”的自省精神;
4.小兄弟无怨恨的思想内容。
“我”的“悲哀”的内蕴:
小时侯自己对弟弟那样管束,无异是“精神的虐杀”。当年,“虐杀者”与“被虐杀者”都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错。现在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦,而“被虐杀者”已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,更是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜。在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
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品味下面的语句。再从本文找出你喜欢的语言,说说理由。
1.有一回,我们会面的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹……
2.但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子们的天上的点缀相照应,打成一片春日的温和。
3.远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
4.我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们嚷着,跑着,笑着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。
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