《枣儿》PPT精品课件下载
第一部分内容：教学目标：
1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
2.通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。
3.培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养学生关注社会的意识，能关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童。
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枣儿PPT，第二部分内容：作家简介
当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村。
在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
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枣儿PPT，第三部分内容：生字、新词
踌躇：犹豫不决。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
咀嚼：比喻对事物反复体会。
翘首：抬起头来(望)。
囫囵：完整，整个儿的。
蓦然：猛然；不经心地。
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枣儿PPT，第四部分内容：朗读课文 整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
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枣儿PPT，第五部分内容：合作探究
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
分析文中两位出场人物的性格特点
【老人】他是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象也是具有更普遍意义的老一代的长者形象。
【男孩】年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
关于老人的儿子和男孩的父亲
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?
这反映了怎样的社会现实？
【老人的儿子】不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；
【男孩的父亲】离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
找出打动自己的情节句子，简要说说理由。
男孩“有些羡慕地”
“我从来没有尿过我爹脖子上”
向往父爱，表现出对父亲抛弃旧家的苦涩心情。
老人为男孩掸灰、让男孩骑跨在肩上。
表现出老人的慈爱。
怎样理解作品的主题？
提示：不可简单理解为对走出的人的批评(在剧烈深刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈)，作品的主题可以理解为表现亲情和乡情、反映社会家庭的关系变化、呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。
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枣儿PPT，第六部分内容：拓展延伸
小组合作，拟定剧情内容和写作框架。
以亲情为话题，编写一个话剧，注意对白要口语化，要符合人物的身份和性格特点；舞台提示要对动作、表情作简要说明。
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枣儿PPT，第七部分内容：检测小结
老人对男孩的态度如何？
结合剧情简要说明。
老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱，舞台提示对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明。C
例如，写老人“威严地”“蓦然口气温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“心事重重”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，更可以看出老人将亲情投射到他身上。
“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”
这句话还隐含着什么内容？
一语双关，既指枣儿，又指人，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下，
男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
这些加点的词语
表达了男孩的天真烂漫、
率真调皮、活泼可爱的特点。
剧本结束部分告诉我们，如果他们真的不认识回家的路，该怎么办呢？对此该怎么理解？
该“天天喊”“只要家里人天天喊，他早晚会回来的”。“天天喊”包含着对亲人无限的思念之情，“早晚会回来”包含着对亲人回归无限的企盼和坚定的信念。
作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
《枣儿》PPT精品课件 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3..
《枣儿》PPT免费课件下载 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题..
《枣儿》PPT免费下载 第一部分内容：自主学习 课前积累 文常信息 走近作者 孙鸿，靖江女作家。《枣儿》于1999年在戏剧权威刊物《剧本》第1期上发表。同年戏剧小品《枣儿》获中国曹禺..
发布于：2020-08-19 09:59:22
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《枣儿》PPT免费课件下载
第一部分内容：学习目标
1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。
孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品《枣儿》，发表于《剧本》1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。
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枣儿PPT，第二部分内容：基础知识
蓦 然 翘 首 囫 囵
踌 躇 竹 匾 咀 嚼
【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
【蓦然】猛然；不经心地。
【翘首】抬起头来（望）。
【囫囵】完整；整个儿的。
【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
【津津有味】形容有滋味、有趣味。
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枣儿PPT，第三部分内容：整体感知
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物
两位出场：老人和男孩；
两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
人物形象——关于老人
1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?
（1）回忆了“枣儿”小时候的事：
儿子“枣儿”一名的来历；
儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；
枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
（2）回忆了自己小时候的事：
偷枣而长出小枣树的事；
枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；
闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.如何评价老人这个形象?
【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
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枣儿PPT，第四部分内容：艺术特色
什么叫象征？
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
“枣儿” 象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。
怎样理解剧中的象征手法？
“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。
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枣儿PPT，第五部分内容：课堂小结
全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?
2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。
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发布于：2020-05-24 23:41:05
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《枣儿》PPT免费课件
第一部分内容：新课引入
数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?
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枣儿PPT，第二部分内容：新课讲解
孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获”中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
掸（ ） 蓦然（ ） 囫囵（ ）
钢盔（ ） 凝视（ ） 喃喃自语（ ）
蹑手蹑脚（ ） 形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。
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1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．如何评价老人这个形象?
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
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枣儿PPT，第三部分内容：归纳小结
《枣儿》是香甜的枣儿,也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊,发自内心,像根在呼吸,像泉在喷涌。那呼喊,不只是期盼,更是一种给予,一种天赐—是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托,正是这呼喊健全着他们的神经,丰满着他们的羽翼,使他们飞得更高、更快。
枣儿是一座永久的家园,又是一座需要护理和更新的家园,我们相信,爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果中儿孙小时的尿香味;儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时,仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好”。
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枣儿PPT，第四部分内容：拓展延伸
1.一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2.联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么?
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枣儿PPT，第五部分内容：布置作业
运用戏剧塑造人物的方法丰富下列场景内容。（要求：任选其一；编写十句左右的小对话。）
1.搬入新的教学楼，面对初三崭新的开始，你和新老师的第一次见面会是怎样的呢？
2.清晨，当你迟到时，推开教室的门，你与老师之间会有怎样的情景呢？
3.面对检测，无论是怎样的成绩，你和你的任课老师会有怎样的交流呢？
《枣儿》PPT精品课件下载 第一部分内容：教学目标： 1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。 3.培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养学生..
《枣儿》PPT精品课件 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3..
《枣儿》PPT免费课件下载 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题..
发布于：2020-05-25 04:06:22
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《枣儿》PPT教学课件
第一部分内容：三 维 目 标
1.知识与技能目标：了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
2.过程与方法目标：培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重难点: 握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
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枣儿PPT，第二部分内容：新 课 导 入
枣是大家再熟悉不过的东西了，现实中的枣又香又甜，我们都很喜欢。“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？让我们走进《枣儿》来寻找答案。
作 者 简 介
孙鸿(1915-1960)，又名孙宏，化名华生、石坚，洋县华阳镇吊坝河人。1931年10月加入中国共产党。
背 景 链 接
本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。
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枣儿PPT，第三部分内容：字词学习
蓦然（ ） 翘首（ ）
囫囵（ ） 踌躇（ ）
竹匾（ ） 咀嚼（ ）
解 释 词 语
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
蓦然：猛然；不经心地。
翘首：抬起头来（望）。
囫囵：完整；整个儿的。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容有滋味、有趣味。
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枣儿PPT，第四部分内容：把 握 剧 情
试用自己的话概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
人 物 形 象
1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理?
老人在与男孩的谈话中，回忆了“枣儿”小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2.老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.如何评价老人这个形象?
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。
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枣儿PPT，第五部分内容：细 节 探 究
“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧本，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因枣儿而相遇、而亲近，又因枣儿而引起他们对亲人的思念和呼唤。老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
怎样理解剧中的象征手法？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
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枣儿PPT，第六部分内容：主 旨 归 纳
《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
课 堂 小 结
《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。
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枣儿PPT，第七部分内容：拓 展 延 伸
同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的，如果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？
爸妈，我很想你们！你们在外地还好吗？辛苦赚钱的同时，别忘了照顾好自己的身体。我知道学习，也会照顾自己，请你们放心。
布 置 作 业
通过本文的学习，请你运用象征的手法写一段话，要求情节合理，语句通顺，读后能让人有所启发，字数在200字左右。
《枣儿》PPT精品课件下载 第一部分内容：教学目标： 1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。 3.培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养学生..
《枣儿》PPT精品课件 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3..
《枣儿》PPT免费课件下载 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题..
发布于：2020-05-24 19:28:40
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《枣儿》PPT课件下载
第一部分内容：学习目标
1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。
3．了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
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枣儿PPT，第二部分内容：检查预习
（1）订正字音
童谣(yáo) 竹匾子（biǎn）
蹑手蹑脚（niè） 蓦然（mò）
掸去（dǎn） 羡慕（xiàn）
囫囵（hú lún） 踌躇（chóu chú）
（2）词语释义
喃喃：连续不断地小声说话的声音。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
无可奈何：没有办法；没有办法可想。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
津津有味：形容趣味很浓或很有滋味。
囫囵：完整，整个儿的。
踌躇：犹豫不决。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
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枣儿PPT，第三部分内容：整体感知
1.请简要概括本文内容。
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
2.给本文划分层次，并说说每个部分的大意。
第一部分（从开头到“老人 <威严地>叫你过来就过来”）：故事的开端。写在枣树下，老人遇到捡枣儿的男孩。
第二部分（从“男孩 <无可奈何地走到老人跟前>我就捡了一颗，我没有吃，给你”到“老人仍在沉思”）：故事的发展。写一老一少的交谈，老人回忆有关儿子的往事，流露出对儿子的思念。
第三部分（从“男孩 咱们学猫叫”到“老人紧紧搂住男孩”）：故事的进一步发展。写男孩交代自己的家庭情况，突出男孩对父亲的期盼。
第四部分（从“男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”到结尾）：故事的高潮和结局。老人与男孩思想产生了共鸣，一齐呼唤亲人回归。
3.本文是围绕什么展开故事情节的？
本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。
4.本文围绕线索主要写了哪几件事？
主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。
... ... ...
枣儿PPT，第四部分内容：内容探究
1.关于“枣儿”的童谣一开始就出现，这样写有什么特殊的表达效果？
这首童谣表达了“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。以这首童谣开头，暗示全剧与“枣儿”有关、与亲情有关，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。
2.老人对男孩的态度如何？
老人请男孩吃枣儿，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉钩发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？从中如何认识老人的心态？
在与男孩谈话中，老人三次回忆起儿子枣儿小时候的事：儿子“枣儿”这一名字的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。还回忆了枣树的由来、枣儿掉落吓跑鬼子保护自己、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中，时而“自豪”“开怀大笑”，时而“沉默”“闪着泪花”“心事重重”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱，还有一种浓浓的失落感。 4.老人与男孩做了怎样的约定？你如何理解他们的这一行为？
老人与男孩拉钩约定：男孩还会再回来看老人。因为老人和男孩在一起时感受到了亲情的温暖，所以他们约定男孩还会回来看他。
拉钩这一行为正是他们对亲情的渴望的真实体现。
5.你如何看待文中老人这个形象？
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
... ... ...
枣儿PPT，第五部分内容：品味赏析
1.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话？
这两句话有两层含义：
一是老人希望儿子回来吃枣儿；
二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞。
为下文男孩来吃枣儿做了铺垫。
2.分析“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起来，让男孩骑跨在肩上摘”这两句中的“趴”“踩”“骑跨”的表达效果。
“趴”“踩”“骑跨”几个动词形象生动地写出了老人不顾年迈帮男孩摘枣儿的情景，表现出老人对男孩的喜爱。
3.“有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的两个“枣儿”意思一样吗？这句话表达了老人怎样的感情？
不一样。前一个“枣儿”指老人的儿子；后一个“枣儿”指树上结的枣子。
这句话写出老人沉浸在回忆中，从中可以看出他对自己儿子的疼爱和思念。
4.“甜是甜，不中看，谁要啊。”这一句运用了什么手法？从中表现了什么？
运用了一语双关的手法。老人年老，被儿子遗忘，老人的话语中透出一种深深的失落感。
5.“迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含义？
这里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
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枣儿PPT，第六部分内容：写法探究
1.采用童谣，前后呼应，深化主题。
剧本的开头和结尾都采用了同一首歌谣，首尾呼应，深化中心，结构严谨。开头用来渲染气氛，交代背景。结尾也用了同一首歌谣，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
2.象征手法的运用。
“枣儿”是传统生活的象征、精神家园的象征。“枣儿”代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。
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枣儿PPT，第七部分内容：鉴赏评价
如何理解本文的主题？说说你自己的看法。
不可简单理解为对走出去的人的批评（在剧烈深刻的社会变革中，日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，他们或许有很多的无奈），可以理解为表现亲情和乡情，反映社会家庭的关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵的沟通等。
阅读《白毛女》中“逼债”一节。
杨 （拉住穆的手）啊！（唱）老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，我一生只有这一个女，离开了喜儿我活不了！
穆 （大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨 我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆 （拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨 （惊住）我……我……
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枣儿PPT，第八部分内容：总 结
“枣儿”是香甜的，也是苦涩的。那一声声或苍凉，或稚嫩的呼喊声，不只是一份期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙的耐以生存的精神维系和生命依托。“枣儿”是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园。现在，让我们一起来再朗读一遍剧本中的童谣，让我们的声音回响在农村，回响在城市，回响在每一个人的心头！
《枣儿》PPT精品课件下载 第一部分内容：教学目标： 1.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 2.通过人物语言分析人物形象，理解文章主题。 3.培养学生对戏剧的品评鉴赏能力；培养学生..
《枣儿》PPT精品课件 第一部分内容：学习目标 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会枣儿在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3..
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发布于：2020-05-24 17:43:45
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九年级下册
孙鸿，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获99年中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
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听读课文 整体感知
《枣儿》是一个话剧小品。全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
分角色朗读课文，把握剧情：
老 人 —— 老一辈代表
枣 儿 —— 老人的儿子
我 爹 —— 男孩的父亲
男 孩 —— 新一辈代表
蓦（mò）然：不经心的；猛然。 搀（chān ）：搀扶。
掸（dǎn）：用掸子或别的东西轻轻抽或扫，去掉灰尘等。
囫囵（hú lún）：完整；整个儿。
趴（pā）：胸腹朝下卧倒。 踌躇（chóu chú）：犹豫。
兴（xīn溃┬恚阂残恚换蛐怼 翘（qiáo）首：抬起头来望。
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在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
象征：就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
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全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
关 于 老 人
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？
回忆了枣儿小时候的事:(1)儿子“枣儿”一名的来历;(2)儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子;(3)枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候:(1)偷枣而长出小枣树的事;(2)枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子;(3)闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
2．老人对男孩的态度如何？
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．如何评价老人这个形象？
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
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老人：老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。
男孩：年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。
1、“枣儿”在剧中起什么作用？
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
2、剧中有不少富有象征意味的台词，以下台词中加横线的句子都有很强的象征意味，试做分析。
男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!
老人 （心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩 来呢，你的枣儿甜!
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全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
（1）以“枣儿”为剧情发展的线索。
故事发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下，老人与男孩的对话都围绕着“枣儿”进行，全剧的内容与结构都与“枣儿”紧密相关。
（2）首尾呼应，结构严谨。
课文开头和结尾都用了同一首童谣，这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，首尾呼应，深化了感情，渲染出感人的气氛。
（3）耐人寻味的象征手法。
全剧运用了象征的艺术手法，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。剧中有不少台词和情节也富有象征意味，值得细心体会，如“慢慢吃才能吃出个甜味”，“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的”等等。
... ... ...
运用戏剧塑造人物的方法丰富下列场景内容。（任选其一，十句左右的小对话。）
1.搬入新的教学楼，面对初三崭新的开始，你和新老师的第一次见面会是怎样的呢？
2.清晨，当你迟到时，推开教室的门，你与老师之间会有怎样的情景呢？
3.面对检测，无论是怎样的成绩，你和你的任课老师会有怎样的交流呢？
联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?
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发布于：2020-05-24 19:43:49
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九年级下册
孙鸿 剧作家 1999年《枣儿》 荣获曹禺优秀话剧小品奖
读课文,思考:
1.如何来读老人与男孩,体会在不同场合人物不同的语调语速.
2.用一句话概括全文内容.
3.说说课文的主要矛盾冲突是什么?
... ... ...
全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
理解剧中人物的思想感情
1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人对男孩的态度如何?
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
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谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，处处表现了儿童纯真可爱的天性。
老人 老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。
男孩 年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。
谈谈枣儿在剧中所起的作用
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
... ... ...
什么叫象征？
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
枣儿象征什么？
“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。
剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果？
以童谣开头，隐含了全剧与枣儿有关，与亲情有关，并将人们带入充满乡土气息的特定情境．结尾用这首童谣，既与开头呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧情感．
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课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
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全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧运用了象征的艺术手法。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
总 结
《枣儿》是一个话剧小品。
全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
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发布于：2020-05-24 20:50:31
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九年级下册
整体感知
1、朗读课文，把握剧情
2、概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
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分 析 人 物 形 象
老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?哪些词能体现老人的心情？如何认识老人的心态?
老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
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老人对男孩的态度如何?从哪些事情可以看出来呢？
老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而胜似祖孙的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
评价老人这个形象
剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
类似今天的空巢老人。
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把 握 戏 剧 冲 突
戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。
可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。本文人物之间存在着哪些冲突呢？
老人的等待 儿子的不归
男 孩 爷爷，你为啥把枣子放在匾子里晒了又晒？
老 人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。
男 孩 枣儿叔叔啥时候回来?
老 人 不知道。
男 孩 迷路了吧? (见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语) 爷爷，你怎么了? 老人仍在沉思。
等待中的老人是一种怎样的形象？
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枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
怎样理解剧中的象征手法？
全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。
... ... ...
作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？
1、表现了感人至深的亲情，和老一辈的深厚乡情。
2、反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们温暖的亲情和心灵的沟通
3、反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的状况。
4、表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
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发布于：2020-05-25 05:02:39
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九年级下册
整体感知
1、朗读课文，把握剧情
2、概括剧情
在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
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1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?
2．老人对男孩的态度如何?
3．如何评价老人这个形象?
你对剧中未出场的这两个人物怎么看?
这反映了怎样的社会现实?
老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
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枣儿在剧中起什么作用?
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
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发布于：2020-05-24 19:15:26
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九年级下册
作者简介
孙鸿 剧作家 1999年《枣儿》荣获曹禺优秀 话剧小品奖
什么叫象征？
象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。
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全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？
全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。
谈谈枣儿在剧中所起的作用
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。
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全剧运用了象征的艺术手法。
全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇、而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。
剧中有不少台词和情节富有象征意味。
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怎样理解剧本的思想内容？
双重性 表层 表现的是牵动人心的深切亲情
深层 表现的是人们在社会变革中的
情感动荡、人生变化和生存考验。
双向性 相反相成的两个方面 ：至爱亲情 传统失落
多样性 内涵丰富 理解多样
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发布于：2020-05-24 17:19:03
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