《囚绿记》PPT免费课件
第一部分内容：新课导入
同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？
绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。
绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。
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囚绿记PPT，第二部分内容：作者简介
陆蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。
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囚绿记PPT，第三部分内容：解题
本文题目“囚绿记”作何解释？
“囚绿”是怎么回事？
“绿”又是指什么？
作者为什么“囚绿”？
明确“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。
“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。
“囚绿”是因为喜爱。
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囚绿记PPT，第四部分内容：整体把握
１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的由来。
２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。
３．囚绿 （8—12段）。文章主体，与文章标题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。
４．放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。
５．怀绿（14段）。惦念牵挂。
理解下列句子在文章中的表达作用
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。
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囚绿记PPT，第五部分内容：问题探究
1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
2、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？
文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
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囚绿记PPT，第六部分内容：技巧鉴赏
1、象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。
2、语言形象、亲切动人。
（1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。
（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。
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囚绿记PPT，第七部分内容：课堂小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
《囚绿记》PPT课件下载 第一部分内容：学习目标 1、培养学生的语言建构与运用能力，赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。 2、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含..
《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..
《囚绿记》PPT下载 第一部分内容：预读先学 读文本内容，学基础知常识 语言知识积累 一、音正形准 1.给下列加颜色的字注音 (1)单音字 ①镶嵌( ) ②瞥见( ) ③移徙( ) ④揠苗助长( ) ..
发布于：2020-05-25 03:25:51
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第一部分内容：学习目标
1、培养学生的语言建构与运用能力，赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。
2、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。培养审美鉴赏与创造能力。
3、理解“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不屈的民族气节的赞颂。培养民族文化精神，传承优秀的文学作品。
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囚绿记PPT，第二部分内容：关于作者
陆蠡——（1908—1942）原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集《海星》步入文坛，后又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、纯朴心灵的闪光。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。
作者事迹与写作背景简介
1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
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囚绿记PPT，第三部分内容：学习指导
采用三步读书法学习：
1、初读课文，用文中的圈点符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释。
2、再读课文，理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意。
3、三读课文，用“。”符号标出关键词语，用“——”符号标出总括局、重要句，用“~~”符号标出佳妙句，用“”符号标出重要段，用“(”符号标出段内层次，加在层次开头，然后参照《绿》一文“读书动笔示例”，在草稿纸上逐一批注的文字，写好后，同学之间交流，取长补短，修改补充，正式定稿，写在课文右边空白处。
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囚绿记PPT，第四部分内容：自学效果检查
一、正音：
陆蠡 瞥见 移徙 淅沥 葱茏 囚系
二、解释：
了截爽直 —— 爽快、干脆。
急不暇择 ——迫切，来不及选择。暇：空闲。
抑郁——心有愤恨不能诉说而烦闷。
葱茏——（草木）清脆茂盛。
攀援——抓着东西往上爬。
幽囚——囚禁。
囚系——囚拘、囚禁。
烽烟——烽火，古时候边防报警点的烟火，比于战火或战争。
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囚绿记PPT，第五部分内容：课文结构提示
全文14段，开头一段引出回忆，最后一段结束回忆，照应开头，并抒发对“圆窗和绿友”的怀念。中间部分是文章的主体，可分为两个部分。
第一部分（2—7段）：写爱绿。又可分两层。
第一层（2—4）写选择了可以看到绿色的房间。
第二层（5—7）写享受房间的绿色。
第二部分（8—13段）：写囚绿。又可分三层。
第一层（8）写囚住绿色。
第二层（9—11）写绿色的变化。
第三层（12—13）写“我”释放了绿色。
理解下列句子在文章中的表达作用：
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。
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囚绿记PPT，第六部分内容：写作特点
借物抒情，以小见大。
语言优美、清丽、带忧郁色彩。
质疑探究，领会主旨
什么是象征？联系当时的社会背景，说“绿”的象征意义。
（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）
关于象征手法
如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要“固执”的向着阳光生长!让青葱的生命在绿色的大地上诗意的栖居！
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发布于：2020-05-25 18:22:10
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第一部分内容：作者简介
陆蠡（1908——1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江大学，1928年转学到上海劳动大学机械系。1930年任教于杭州中学。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵扣留，最后因遭酷刑逝世。
1932年开始在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集：《海星》（1936），《竹刀》（1937），《囚绿记》（1940）。
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囚绿记PPT，第二部分内容：字 音
陆蠡 迁徙
管窥蠡测 瞥见
涸辙 蕈菌
淅沥 急不暇择
猗郁 一茎枯枝
揠苗助长 嵌着
涸辙之鱼（涸辙之鲋）
涸，水竭；辙，车轮的迹。指的是干涸车辙里的鱼，比喻处于困境，急待求助的人。
在紧急情况下来不及选择。
把苗拔起，以助成长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而把事情弄糟。
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囚绿记PPT，第三部分内容：问题探究
1.作者选中的屋子是什么样子的？为什么要选择这样的屋子？
屋子简陋、炎热。
原因：“我便是喜欢这片绿影才选定这房间的。”
这从侧面写出了作者对常春藤的喜爱。
2.作者为什么对“这一片绿影”如此倾倒？（请你用原文中的话来回答）
绿色是多么宝贵呀！它是生命，它是希望，它是慰安，它是希望。
3.作者为什么要将这绿色的常春藤囚住？（请你用原文中的一句话概括说明）
“让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色……猗郁的年华。”
4.文章既然写了“遇绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿”五个层次。那么为什么题目要命名为“囚绿记”?
文章以“囚绿”来命名，实际上与文章想要表现的主题有关系。
“囚绿”写绿枝最艰难的状况，这暗示这艰难的国家命运；”囚绿“表明了作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
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囚绿记PPT，第四部分内容：课堂小结
作者以一株常春藤为线索，长出了一曲绿色的生命之歌。文章通过托物言志、直抒胸臆、象征等写作手法，赋予了”绿“时代意义，赞美了”绿“永不屈服黑暗，向往光明自由的精神。
假如陆蠡在牺牲时，眼前又闪现出北平公寓窗前的那一抹绿影，他会对这昔日的绿影说些什么呢？
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囚绿记PPT，第五部分内容：写作背景和主题思想
《囚绿记》写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，国难当头，民生之艰，个人之困，使这个困居”孤岛“上海的有抱负的青年倍感焦灼和痛苦，于是他借怀念一年以前在北平暂住公寓窗外的常春藤，发出了要挣脱黑暗幽囚（日寇的黑暗统治），去迎接光明的呐喊，抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情。
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囚绿记PPT，第六部分内容：写法归纳
象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在卢沟桥事变后，地点又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。
语言形象，亲切动人
《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。如“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”作者用拟人化手法，写出了我与“绿”的默契交流，表达喜爱、依恋之情。又如：“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
作者将常春藤想象成一位活泼灵动、翩翩起舞的小姑娘，而他自己就是这舞蹈最忠诚的欣赏者。喜爱之情溢于言表。下文又把常春藤叫做“绿友”“绿囚”，描写它的“固执”“无亲热”“不屈服于黑暗”，在不得已的情况下才“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，并祝福它繁茂苍绿。在这里作者又赋予常春藤坚强的性质、气质，赞颂它永不屈服的精神，读来令人感动。
文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。
文章中说：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者对绿色的爱恋有多深？无法用语言来直接形容。“如同涸辙的鱼盼等着雨水”，这一比喻将情感具体生动化，使作者对绿色的焦渴、依恋，可感甚至可触可摸。
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囚绿记PPT，第七部分内容：写法精讲
这篇散文主体部分从表层看是按时间的顺序来叙述，这是典型的直缀式结构，单纯、连贯；从深层看是以情感的流向为中心轴线，柔缓轻徐，错落有致。时间延伸线之直与情感心理线之曲，相映成趣，使本文的结构有一种尺水兴波、曲径通幽之美。
从全篇看，文章用的是倒叙。起笔独句成段，交代事情发生的时间，出语平淡，含而不露。主体部分按爱绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿这样的心理情感线来经纬材料。从欢喜到爱恋到占有再到控制，这是人的情感发展的必然逻辑。
陆蠡在《囚绿记》序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”结构既是形式的，又是内容的；这篇散文结构上的错综见意、曲折生姿，正是作家“吞吐的内心的呼声”、“心灵起伏的痕迹”的外化。时值抗日战争爆发前夕，“黑云压城城欲摧，山雨欲来风满楼”，国难当头，民生之艰，个人之困，使这个有抱负的青年倍感焦灼而痛苦，使他发出要挣脱黑暗的幽囚，去迎接光明的呐喊。这篇散文结构的生命力量就在于作者不屈的“崇高的灵魂”。
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囚绿记PPT，第八部分内容：精彩应用
给爱一对翅膀
——给《囚绿记》的作者陆蠡
新居的窗口拥上一团绿，这生命的活力深深地将你吸引住，因此你爱上了它。可是爱使你失去了理智，与普通人一样，你的占有欲也随爱而生。你爱它柔软的卷须，舒开的嫩叶，爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。你把绿牵引进你的屋子里，你让它伸长到你的书案上。你拿它装饰你的房间，你拿它装饰你的心情。渐渐地你的爱几乎将绿囚禁到死亡。很庆幸的是你最终醒悟了，你痛下决心，放绿，放开曾是绿友的绿囚，给被爱者一对翅膀，让被爱者自由地飞翔。
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《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..
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《囚绿记》PPT下载 第一部分内容：预读先学 读文本内容，学基础知常识 语言知识积累 一、音正形准 1.给下列加颜色的字注音 (1)单音字 ①镶嵌( ) ②瞥见( ) ③移徙( ) ④揠苗助长( ) ..
发布于：2020-05-25 18:36:29
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第一部分内容：预读先学 —— 读文本内容，学基础知常识
语言知识积累
一、音正形准
1.给下列加颜色的字注音
(1)单音字
①镶嵌( )
②瞥见( )
③移徙( )
④揠苗助长( )
⑤婆娑( )
⑥淅沥( )
⑦猗郁( )
⑧涸辙( )
(2)多音字
劳累( )
硕果累累( )
罪行累累( )
提防( )
提醒( )
纤细( )
纤夫( )
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二、词语积累
(1)猗郁： ___________
(2)婆娑： ________________________________________________
(3)淅沥： _______________________________
(4)攀缘： ________________________________________________
(5)了截爽直： ___________
(6)急不暇择： ____________________________________________
(7)揠苗助长： ____________________________________________
(1)留恋·留连
“留恋”是动词，指不忍舍弃或离开。“留连”是动词，指留恋不止，舍不得离去，也写作“流连”。二者都有舍不得离去的意思，但词义的侧重点和适用对象不一样。“留恋”侧重指不忍舍弃或不愿中断某种联系，其对象多为祖国、故乡、亲人及宝贵的时间、生命等。“留连”多指玩乐时留恋不止，因而其对象多为名胜古迹、风景区或其他值得欣赏的地方。从语法上讲，“留恋”可以受程度副词(很、十分等)修饰，可以带宾语(如“留恋故土”)；而“留连”就没有这些用法。
①度过了一个月，两个月，我______于这片绿色。
②到过桂林的人无不_____于那美丽自然的山水，乐而忘返。
(2)装饰·妆饰
二者都可表示有所修饰，其不同点是：作动词时，“装饰”是指在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观，既可指人又可指物；“妆饰”是打扮的意思，侧重指人。作名词时，“装饰”是指装饰品，而“妆饰”是指打扮出来的样子。
①我拿绿色来装饰我这简陋的房间，_____我过于抑郁的心情。
②人往往追求物质的丰富，偏偏忽略了最重要的东西和最美好的______——灵魂。
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文本常识积累
一、作者简介
陆蠡(1908—1942)，浙江天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代散文家、翻译家。资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。巴金认为他是一位真诚、勇敢、文如其人的作家。
主要作品有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等。
二、背景展示
1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》写于1938年秋。“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”，国难当头，民生之艰，个人之困，使作者这个有抱负的青年倍感焦灼和痛苦，使他发出要挣脱黑暗幽囚，去迎接光明的呐喊。《囚绿记》所表现出的坚贞不屈的精神，正是他心灵的写照。
三、文体知识
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物)，记景的目的往往是抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
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囚绿记PPT，第二部分内容：精读研析 —— 读课文题点，析思路明答案
1.赏析细致精彩的景物描写。
2.领会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的不屈服于黑暗、顽强抗争的精神，树立民族自尊心和自信心。
3.掌握象征手法。
著名作家巴金在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金般的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为我是和一个崇高的灵魂接触”。他就是作家陆蠡。今天，让我们一起走进陆蠡的代表作《囚绿记》，去触摸他那高尚的灵魂。
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下列对课文内容的分析和理解，正确的两项是
A.《囚绿记》回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，概括地描绘了常春藤在自由环境中活泼可爱的情貌和被囚禁后的反抗精神，从而显现其令人敬仰的品格。
B.《囚绿记》除运用托物抒情的手法以外，还运用了直接抒情的手法。“绿色是多宝贵的啊！……也视同至宝。”直接倾诉对绿的热爱和渴盼，表现出作者对当时北方都市沉闷环境的厌倦和不满，既指自然环境，也指当时的社会环境。
C.“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意……因为它损害了我的自尊心。”责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不 肯彻底改变自己的决定，反映了作者对绿爱得“执着”。
D.《囚绿记》塑造了两个艺术形象：绿的标志物“常春藤”和作者自述性的代言人“我”。这两个形象中，“我”是主角，“常春藤”是配角。
E.《囚绿记》正是作者心灵的忏悔录。文章不但真实地记录了他爱绿、赞绿的心，记录了他囚绿的行，更记录了囚绿时他日渐遭受的心灵折磨以及内心的不安宁和伴随而来的自责和忏悔。
解析 A项“概括地描绘了常春藤”错，应该是“细致地描绘了常春藤”。
D项“‘我’是主角，‘常春藤’是配角”错，应该是“‘常春藤’是主角，是另一个艺术形象的引子”。
E项“囚绿时”错，应为“囚绿之后”。
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1.作者是如何描写绿枝条的？在作者眼里，它有着怎样的性格特点？
2.作者观赏绿时包含了怎样的情感变化？请结合具体语句回答。
(1)“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。”心情：忘记了困倦和不快。
(2)“我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”心情：快活、留恋。
(3)“我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”心情：欢欣、喜悦。
3.作者借写绿表达了怎样的情感？绿的象征意义是什么？
答案 文中所说的常春藤的蓬勃、向阳、固执的特点与作者在字里行间向我们传达的对生命、希望、光明、自由的不懈追求，还有那坚贞不屈的抗战精神，有着惊人的相似之处。这就是从“物”到“志”，从“实”到“虚”的写法，我们称之为“象征手法”。文中的绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由，英勇抗敌的中国人。
... ... ...
对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，如：①以常春藤来象征作者以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，表达爱国情怀；②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下；③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节。你的观点是什么？
我的观点：
答案 (示例)第一种观点是表达作者渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。第二种观点是因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。第三种观点是作者借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
三种理解既有同，又有异。作者通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多。常春藤到底是象征作者呢，还是象征整个中华民族呢？文章是表达作者的“不畏强暴、追求光明”呢，还是“渴求民族解放的执着的爱国主义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好。兼而有之，则显得分散。第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章——而这一点作者又是特意加以强调的。说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可以的，说日本对于中国的侵略也是如此，则显得轻浮。
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囚绿记PPT，第三部分内容：多读厚积 —— 读素材美文，积素养提技能
一、课本素材
陆蠡说：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”一方面说明作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也交代了自己“囚绿”的原因。有了“绿色”便有了快乐，便有了爱和幸福，也便有了活力四射的青春年华。对生命的尊重，渗透在字里行间。
弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁、虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。
陆蠡在他的《囚绿记》中说：“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”说明作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的目标。
二、课外素材
全民偶像新时代，又见疯狂追星
随着《太阳的后裔》的热播，宋仲基偶像效应得到了充分体现。27、28日宋仲基在广州、深圳举行了“2016亚洲巡回粉丝见面会”，与两万余名粉丝度过了愉快的时光。据悉，在发布会期间，不少粉丝偷偷混进现场，更夸张的是，一度有未能进入会场的粉丝推搡大门想强冲进去，引起保安紧急堵门平息混乱。
【选材感言】粉丝们完全被“灿烂星光”占据了内心，心中只有明星，没了自我；只有依附，缺乏独立；只有虚幻，缺乏踏实。与其膜拜明星，不如多一些精神上的直立行走，勇于面对，敢于担当，敬畏自己，敬畏生命！多一些坚韧、耐心、信心、开阔、历练，才有望避免此类荒唐现象。
【请你思考】你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？
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核心亮点：拟题、点题(三)
作文命题：绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。
请以“绿色生活”为话题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。
[先读佳作]
水绿山青春日长(1)(2)(3)
①现在，人们终于知道，躺在草地上睡觉远比在公交车上打盹舒服，而烟囱里冒出的黑烟遮挡出的阴影也没有大树下的阴凉凉爽。绿色，才是生活的本色。(4)
1.精准拟题
(1)本文是如何精准拟题的？
提示 作者通过准确把握材料所宣示的意义拟题，也提示了文章要表达的中心观点。
(2)题目有什么含义？
提示 只有保持好青山绿水，才能有长久美好的春天，只有绿色生活，才能美好的生活。
(3)题目语言有什么特色？
提示 题目借用唐代诗人刘威的诗句，以一个整句(诗句)形式，告诉人们一个道理，既概括材料，又点明中心论点。
2.巧妙点题
(4)开头是如何点题的？有什么特色？
提示 开篇以人们的原始热爱引出人们对绿色的向往，回扣材料的中心意思，引发读者的阅读兴趣和思考；直接点题并提出中心论点，引人深思。
《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..
《囚绿记》PPT课件下载 第一部分内容：学习目标 1、培养学生的语言建构与运用能力，赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。 2、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含..
《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..
发布于：2020-06-05 18:32:26
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语文必修二
《囚绿记》PPT
第一部分内容：新课导入
同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？
绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。
绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》
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囚绿记PPT，第二部分内容：作者简介
陆蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。
陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于当时的丑恶现实，而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人” 。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。
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囚绿记PPT，第三部分内容：生字识读
涸辙 Hézhé
婆娑 Pósuō
淅沥 xīlì
瞥见 piē
移徙 xǐ
纤细 xiān
猗郁 yī
蕈菌 xùn
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囚绿记PPT，第四部分内容：解题
本文题目“囚绿记”作何解释？
“囚绿”是怎么回事？
“绿”又是指什么？
作者为什么“囚绿”？
明确“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。
“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。
“囚绿”是因为喜爱。
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囚绿记PPT，第五部分内容：整体把握
１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的由来。
２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。
３．囚绿 （8—12段）。文章主体，与文章标题相呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。
４．放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。
５．怀绿（14段）。惦念牵挂。
理解下列句子在文章中的表达作用
1、我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿的热爱，对这样一种安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后的心理活动看，“我”对绿的理解并不是很深入的。
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
3、我好像发现了一种“生的欢喜”，超越了任何的喜悦。
表达作者对生命活力的赞美。所谓“生的欢喜”，就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过在任何时候产生的喜悦。
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囚绿记PPT，第六部分内容：问题探究
1、课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”？
选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
2、绿枝条日见憔悴。“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？
文章写出了绿枝条的憔悴过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也回对生命（包括植物生命）怀有怜悯之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
3、在作者眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情和想象。它具有没的特点，它是青春、爱和幸福的象征。它是柔弱的，又是倔强的、坚贞的。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
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囚绿记PPT，第七部分内容：技巧鉴赏
1、象征手法的运用
《囚绿记》写于抗战前期，作者当时正在沦为孤岛的上海，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所包含的对民族的光明前景的信念。
2、语言形象、亲切动人。
（1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动人。
（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体，化平淡为生动。
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囚绿记PPT，第八部分内容：课堂小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..
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《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..
发布于：2020-05-25 03:14:08
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语文必修二
现代著名的散文家和翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是笔名。
有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。曾负责吴朗西、巴金创立的上海文化生活出版社，主编《少年科学》、《文学丛刊》。翻译的作品有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
长期从事抗日活动，因在其主编的刊物书籍中涉及抗日内容，1942年4月被日本宪兵队逮捕，同年7月英勇就业，时年34岁。1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。好友巴金称他有一颗“黄金的心”。
《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。
时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，于是挥笔写下了这篇文章。
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陆蠡（ ）
猗郁（ ）
蕈菌（ ）：蘑菇
急不暇择（ ）：因过于急切而来不及选择。
揠苗助长（ ）：比喻违反事物发展规律，急于求成，反而坏事。
淅沥（ ）
涸辙（ ）：水干了的车辙，形容极度饥渴。
婆娑（ ）：盘旋舞蹈的样子。
（1）.“绿”是一种色彩，作者是如何囚住“绿”的？
提示：“绿”原本是一种色彩，而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓，囚住的是真实的物件。
（2）.本文题为“囚绿记”，意思就是记述“囚绿”的经过，哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
提示：8-12自然段，囚绿前欣赏绿、观望绿，囚绿后又释放绿、怀念绿。
（3）.文章自始至终紧扣一个“绿”字，找出文章“绿”的一个发展经过。
提示：择绿、赏绿、囚绿、释绿、念绿。
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择绿（1-4）：绿的由来及铺垫
赏绿（5-7）：对绿枝条的直接描写
囚绿（8-12）：囚绿的经过和结果
释绿（13）：背景及绿获得新生
念绿（14）：离别后怀念绿
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（1）．作者笔下的绿有怎样的特点？
提示：无论处境如何，依旧伸长、攀缘、舒放，尖端总朝着窗外，固执，永不屈服于黑暗等。
（2）．作者观赏绿时包含了怎样的情感的变化？有哪些短语、句子写出绿的情状？
提示：忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。
绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。
（1）．从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿。
提示：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
（2）．文章取名“囚绿记”，有什么含义？
借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了自己对于象征着生命与和平的绿色的深情的情感，表现了作者对光明和自由的向往之情。通过对“绿囚”的赞美，表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。（主旨）
绿囚的精神：永不屈服于黑暗
绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节。
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课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：
①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段不少于200字左右的鉴赏文字。
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发布于：2020-05-24 20:43:01
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九年级上册
一、作者简介：
陆蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。
陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。
二、检查预习：
了截：明了简单
揠（yà)苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事
猗郁：充满生气的样子
急不暇择：因过于急切而来不及选择
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在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。
1、我住在北平的一家公寓里。
2、卢沟桥事件发生了。
3、在七月中旬，不能再流连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
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寻绿（1-4）从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
赏绿（5-7）作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为写”囚绿“作铺垫。
囚绿（8-12）作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势。
释绿（13）点明文章写作的时代背景，突现文章的主题。
思绿（14）思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂。
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总结课文 归纳主旨
《囚绿记》作者通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
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司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。
张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的课程。她十五岁时随父母下放到一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病达一万多人次，受到人们的热情赞誉。
海伦·亚当斯·凯勒 是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学.
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发布于：2020-05-24 19:15:16
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九年级上册
1.理清文章脉络，体会作者爱绿的情感。
2.品味意蕴丰富的语句，学习托物言志的写作手法。
3.联系时代背景，理解对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
作家作品与写作背景
陆蠡(1908一1942)，原名陆圣泉，我国现代著名散文家，抗日烈士。散文集有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，文笔凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
本文写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，并发现常春藤有一种决不改变的品性，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。卢沟桥事变发生后，这使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族的象征。这常春藤包含着作者对民族光明前景的信仰，对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑，同时，也象征了作者向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
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初步感知：
1、解题：标题中的“绿”指什么？“囚绿”是怎么回事？陆蠡“囚绿”的初衷是什么？
“绿”是窗前的一株常春藤；
“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏；
“囚绿”的初衷是因为喜爱。
2、课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。
思路把握：
1、“囚绿”是因为爱绿，陆蠡为什么要爱绿？
“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”
“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”
2、“囚绿”是爱绿之深的表现，“囚绿”之前，陆蠡的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？
租房时，尽管房间低矮狭小、炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。
“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”
“我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”
“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”
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触摸绿之魂
1.人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？
不能换。从文中的“囚人”“绿友”可知，这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
2.根据当时背景，作者赋予了“绿”怎样的象征意义呢？请从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，说说“绿”的象征意义。
课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心表露。作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤想象描写，启人联想，让人寻味。
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总结课文：归 纳 主 旨
作者借物抒情，以小见大。通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明常春藤，赞美“永不屈服”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，抒发对光明与自由的向往之情。
写法借鉴，品味绿
全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。
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漫延绿之色
常春藤的“永不屈服于黑暗、顽强抗争的精神”给你什么深刻的人生启示？请用凝练、富有哲理的语言表达你的理解。能撷取一个事例加以佐证将更好。
1.浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花
2.生活的磨难，是人生的一笔财富！
3.在苦难面前抬起你自信的头颅！永不言败。
4.永不屈服于黑暗！永远向着阳光生长！
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课文采用象征手法来描写景物，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象力，描述一种景物，力求写出景物的象征意义。
当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。
《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..
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《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..
发布于：2020-05-24 17:24:26
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九年级上册
陆蠡（1908—1942）原名圣泉，浙江天台人。现代散文家、翻译家。作品有散文诗集《海星》，散文集《竹刀》和《囚绿记》。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由巡捕房到转虹口日本宪兵拘留所。本文写于抗日战争爆发之后。
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中。作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧虑、烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤。于是写下了《囚绿记》。
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1、给下列红色字注音。
瞥 见 涸 辙 纤 细
猗 郁 迁 徙 蕈 菌
2、解释下列词语。
揠苗助长：比喻不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。
急不暇择：迫切，来不及选择。
... ... ...
1、“囚绿”在文中具体指什么？
2、本文以对绿的感情变化为线索，请圈划关键句，分别用两个字概括作者对绿的感情变化过程。
自主学习 合作探究
1、找出表达作者爱绿的语句。
第五段直抒胸臆：
“绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。”
第六段进一步用“渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与快乐。
2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉和生命的向往。
社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。
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自主学习 合作揣摩
1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。
“拿绿色来装饰我这简陋的书案……要它为我作无声的歌唱。”
现实的功利主义色彩。自私。
不仅要用它置换物质生活空间，还要用它填补精神生活的空洞。
2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。
“它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。”
表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈的性格形象。
“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”
表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
我渐渐不能原谅我自己的过失……我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。
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当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要“固执”地向着阳光生长!让青葱的生命在绿色的大地上诗意的栖居！
《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..
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《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..
发布于：2020-05-24 21:50:46
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九年级上册
教学目标：
1、梳理文章的情感变化流程。
2、理解托物抒情的方式。
3、激发学生的爱国情怀。
“囚绿”是怎么一回事呢？（从文中找出相关的语句）
我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
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请从文中1—7段中找出作者喜爱绿的句子。并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙（hé zhé）的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
品味文章
欣赏8-11段的景物描写，反复朗读并思考：
1、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？
2、窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？
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课堂小结
理清作者的思路，
体会作者对绿的深情
重点欣赏景物描写，
探讨作品的深刻内涵
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发布于：2020-05-24 18:26:44
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