谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，拯救了小女孩的生命。
整体感知，再读课文
1.明确人物
作者在课文中写了哪些人物？
护士妈妈、爸爸、小女孩、医生和人们
2.体会人物
请大家默读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？
3.整体感受
... ... ...
品读人物，精读课文
（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏（hūn）迷不醒。
女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”
（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥（zuàn）紧护士的手，呼吸慢慢均（jūn）匀下来。
请大家找出描写爸爸的句子，读一读，思考：爸爸有什么特点？
（1）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚（chǔ）地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
（2）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
（3）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”
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母爱可以拯救一切！
让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：
谢谢！亲爱的妈妈！谢谢伟大的母亲！
填一填、读一读
（1）护士皱了皱眉头，（ ）地坐下来，（ ）握住女孩（ ）的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
（2）女孩像落水者抓到了救生圈，她（ ）攥紧护士的手，呼吸（ ）均匀下来。
（3）护士的脸（ ）红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切。”
《护士妈妈》PPT课件3 小女孩 护士 你能用下面这个句子，将课文的主要内容说说吗？ 小女孩（ ）不醒，一位护士（ ），后来小女孩（ ）。 1、自读课文1~4自然段。 2、用n划出体现小女..
《护士妈妈》PPT课件2 小女孩是怎么样的？ 病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏（hūn）迷不醒。 女孩在昏迷中不时喊着：妈妈，妈妈！ 女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚..
发布于：2020-05-24 17:24:32
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三年级上册
小女孩是怎么样的？
病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏（hūn）迷不醒。
女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”
女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚（chǔ）地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
你从中体会到什么？
感受父亲的无助和绝望。
医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠（kào）她自身，要看她对这个世界是否（fǒu）充（chōn溃┞生的渴（kě）望。
一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”
男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
体会到医生的无能为力。
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为什么护士的脸红了？
奇迹表现在哪些地方？是谁创造了这个奇迹？
为什么文章要以“护士妈妈”为题？
年轻的护士用无私的母爱拯救了小女孩的生命，虽然不是妈妈，但胜似妈妈。
《护士妈妈》PPT课件3 小女孩 护士 你能用下面这个句子，将课文的主要内容说说吗？ 小女孩（ ）不醒，一位护士（ ），后来小女孩（ ）。 1、自读课文1~4自然段。 2、用n划出体现小女..
《护士妈妈》PPT课件 谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？ 因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，拯救了小女孩的生命。 整体感知，再读课文 1.明确人物 作者在课文中写了哪些人..
发布于：2020-05-25 15:13:13
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三年级上册
小女孩 护士
你能用下面这个句子，将课文的主要内容说说吗？
小女孩（ ）不醒，一位护士（ ），后来小女孩（ ）。
1、自读课文1~4自然段。
2、用“n”划出体现小女孩病重的句子。
病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。
女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”
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1、默读课文7~10自然段。
2、用“ ”划出描写护士的句子。
3、反复地读你划出来的句子。
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
护士皱了皱眉头，坐下来，握住女孩凉凉的手，说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
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让我们发自内心地、真诚的地向伟大的母亲说一声：
谢谢！亲爱的妈妈！谢谢伟大的母亲！
《护士妈妈》PPT课件2 小女孩是怎么样的？ 病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏（hūn）迷不醒。 女孩在昏迷中不时喊着：妈妈，妈妈！ 女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚..
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发布于：2020-05-25 04:55:34
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三年级上册
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