作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人。
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对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种？说说你的理由。
（1）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
（2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
（3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
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课后收集有关“绿”的成语或词组，可以通过多种途径，也可小组合作。
试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。
《囚绿记》PPT免费课件 第一部分内容：新课导入 同学们，你见过雨后的彩虹吗？你知道它是有哪几种颜色组成的吗？你最喜欢其中的哪种颜色？ 绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生..
《囚绿记》PPT课件下载 第一部分内容：学习目标 1、培养学生的语言建构与运用能力，赏析绿枝条形象的语言描写，探究绿的内涵。 2、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含..
《囚绿记》PPT教学课件 第一部分内容：作者简介 陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教惠兰中学，1921年转入浙江之江大学附中，开始阅读文学作品并尝试写作。1..
发布于：2020-05-25 05:02:32
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九年级上册
关 于 作 者
“在我活着的四十几年中间，我认识了不少的人……。然而像圣泉这样有义气、无私心，为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’，他可以当之无愧。”
“有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。我们平日空谈理想，但和崇高的灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。” ——《怀圣泉》巴金
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作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从表层上看按照什么顺序来写的？从深层看按照什么顺序来写？
用倒叙方式，按照时间顺序。深层以情感流动为主线
分析课文思路，列出本文的抒情线索。
一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论：
1、 找出表达作者爱绿的语句。
2、作者为什么对绿钟情如此？找出句子，并分析。
3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿”有 何作用？
二、默读“赏绿”一段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。
作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他是怎样进一步表达对“绿”的爱的呢？
从喜欢到爱恋到占有、想控制，是很多人情感发展的逻辑。
自私的心态。爱的偏执与异化。
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任选一题完成：
1、 不知你们是否有过想占有某种东西，却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤的经历？请联系自己的实际谈一谈，写一篇500字的作文。
2、试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特点。500字左右。
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发布于：2020-05-25 12:14:17
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九年级上册
1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2．学习本文借物抒情的写作特色。
3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
写作背景简介
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
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1、哪部分是写囚绿的？
2、作者为什么囚绿？
3、作者囚“牢”绿了吗？
4、离开了绿，作者对绿的感情是怎样的？
要求：小组组员商量给每一部分起一个类似于“囚绿”的名字，比比看哪组最出色。
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（1）语言含蓄优美。生动形象
（2）多种修辞手法:排比、比喻、拟人、反复等
（3）主旨鲜明。本文状物抒情，以小见大，借一株小小的常春藤，来抒发对光明和自由的向往之情，立意深远。
（4）结构严谨。文章以“绿”字为线索，把作者的情感变化孕育其中，赏绿、囚绿、释绿、思绿，抒情言志浑然一体。
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试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。
比较阅读
比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异同点，要求写成小短文的形式，字数在300字左右。
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发布于：2020-05-24 16:30:20
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